【正文】 “摘西瓜”）。在字詞教學(xué)上不但要善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高教學(xué)的有效性，而且還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注從識記到運用的落實。在熱烈的氣氛中，孩子們開開心心地學(xué)著、做著，這樣歸類識字既有規(guī)律可循又生動有趣，孩子們比較喜歡?！睂W(xué)到這里，孩子們?nèi)α松?，觀察了生字的特點，他們從字形上熟悉了“捧、抱、扔、摘”。經(jīng)過整理，孩子們知道了“捧、抱、扔、摘”是左右結(jié)構(gòu)、都是提手旁，捧、扔、抱、摘跟手的39。師：小猴子應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西，老師把這個“扔”寫在中間。師：唉呀，小朋友說得那么快，我都不知道把動詞貼在哪里了，看看吧，這些動作的位置我貼得對嗎？師：摘可以和桃子搭配，可以和西瓜搭配嗎？和玉米呢？怎樣的東西要扛著走？生：桃子小拿來抱會掉了，應(yīng)該用捧；西瓜大用來抱。在課堂上是這樣進(jìn)行處理的師：為什么要用“扛”生：（因為玉米很大很重）原來是這樣??！師：孩子們，能得到這么大的玉米，小猴子此時的心情一定……生：很高興。二、遵循規(guī)律，歸類識字更高效學(xué)習(xí)動詞的使用，讓學(xué)生們能夠區(qū)別“摘、扛、捧、抱、追”等詞語的正確使用。然后學(xué)生開始以小猴子的心態(tài)去細(xì)讀課文，找到這些好詞，這是一種良好的學(xué)習(xí)方法。最后以進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練進(jìn)行收尾。本節(jié)課，我依托文本，結(jié)合課文進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練，關(guān)注語言的發(fā)展，讓學(xué)生能在有趣的課堂中學(xué)以致用。同樣的，又大又紅說明桃子長得好，又大又圓說明西瓜長得非常好。在教學(xué)中我問孩子：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情？（高興）“非常高興”就是（生：特別高興）你們能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。如結(jié)合插圖，理解“又大又多”這一詞語。在細(xì)讀課文的環(huán)節(jié)，我抓住課文的特點，對孩子進(jìn)行詞句的39。通過音、形、義等方式的學(xué)習(xí)和朗讀，孩子們基本可以理解生字的意思，最后問動作是否可以換過來，讓他們把這幾個生字理清楚，認(rèn)明白。（5）練習(xí)：看老師做動作，你們來說動作，看誰厲害。（2）誰能用上動作，來讀一讀（3）指生演一演“掰”的動作。片段能不能知道小猴子下山去干什么啦？怎么辦?讀課文。本課的生字很有特點，大部分都是動作，在教學(xué)時，我把課文和生字結(jié)合在一起教學(xué)。今后我不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的課堂教學(xué)水平。這樣既培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，又發(fā)展語言表達(dá)能力。在教學(xué)結(jié)束的時候，拋出一個問題：“小猴子第二次下山會是怎樣的呢？”引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，續(xù)編故事。三、續(xù)編故事，培養(yǎng)表達(dá)能力愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，而且是知識進(jìn)化的源泉?！钡木涫椒磸?fù)讓學(xué)生用自己積累的詞語來說完整，從而為他們說一個完整的故事做鋪墊。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累運用很重要。這樣由細(xì)節(jié)到整體學(xué)習(xí)課文第一自然段，為學(xué)生學(xué)習(xí)二至四自然段打下扎實的基礎(chǔ)。詞語。在第一自然段中重點教學(xué)“又（x）又（x）”的詞語，通過朗讀“又大又多的玉米”和“玉米又大又大”讓學(xué)生體會詞語的靈活運用。這個故事告訴我們做事不應(yīng)該像小猴子一樣，要一心一意的道理。正文：《小猴子下山》教學(xué)反思《小猴子下山》教學(xué)反思《小猴子下山》教學(xué)反思1《小猴子下山》是一年級下冊第七單元的一篇文章。這是一篇童話故事，主要講了一只猴子下山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。一、由扶到放，培養(yǎng)自學(xué)能力課文前4個自然段結(jié)構(gòu)相似，在教學(xué)中，重點指導(dǎo)第一自然段，通過由指導(dǎo)到扶再到放，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過做做動作，讓學(xué)生理解“掰”、“扛”表示小猴子動作的39。通過朗讀，邊演小猴子的動作、神態(tài)，體會小猴子高興的心情。二、遷移運用，加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練本課的課文語言結(jié)構(gòu)相似，這為語言訓(xùn)練提供了一個很好的點。通過“小猴子走到（x），他看見（x），非常高興，就（x）。在學(xué)習(xí)中，還不斷總結(jié)、提醒學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會遷移運用，培養(yǎng)他們的語文能力?！币荒昙壭W(xué)生內(nèi)心充滿想像，他們擁有自己豐富、天真的思想。學(xué)生表現(xiàn)出異樣的興奮，小手舉得高高的，都想把自己編的故事分享給大家。當(dāng)然在教學(xué)過程中我還存在著較多問題：評價語言過于平淡，缺乏針對性，教學(xué)機(jī)智缺乏?！缎『镒酉律健方虒W(xué)反思2《小猴子下山》這篇課文，是一篇趣味性很強(qiáng)的課文，共有無幅畫，講的是一只小猴子下山，先掰了一個玉米，后來有看見了桃子、西瓜、兔子，見一個，就扔下這個去抓另一個，結(jié)果什么也沒有得到的故事，告訴我們做事情，如果三心二意，就將會一事無成了。重點在抱、扛、扔、捧、追等字上。理解思路：掰玉米、扛玉米、扔玉米摘桃子，捧桃子，扔桃子摘西瓜，抱西瓜，扔西瓜追兔子理解動詞的特點：（1）質(zhì)疑不會讀的字。（4）師生合作邊演邊讀。這些動作可以換過來說嗎？為什么？說說理由。課堂中，生動有趣的課件吸引了孩子的注意，在游戲中做一做、讀一讀學(xué)習(xí)生字。訓(xùn)練?！坝执笥侄唷睆膱D上看不僅僅玉米的個頭大，而且這樣大的玉米到處都是。孩子在比一比，讀一讀中，感受事物的可愛。在理解了這幾個詞語后，我又問：小猴子把曾經(jīng)喜歡的桃子、西瓜都扔掉了，這說明了什么呢？其實小猴子的心里沒有明確的目標(biāo)，他不知道自己要什么，看見一個就喜歡一個，而原來的那個就直接被扔掉了?！缎『镒酉律健方虒W(xué)反思3一、巧用示范，體會積累好詞采用“又（ ）又（ ）”的詞語教學(xué)，利用卡片進(jìn)行情境引導(dǎo)，提高學(xué)生們的積極性。首先告訴學(xué)生小猴子在下山途中遇到了很多好吃好玩的東西，這些好東西都用了很多好的詞語來描寫，出示“又大又多”，給學(xué)生一個示范，然后讓學(xué)生到課文中去找其他的好詞。接著讓學(xué)生交流找到的卡片，學(xué)生說教師貼，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生們的積極性甚高，最后在同學(xué)們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度下進(jìn)行了拓展訓(xùn)練，并抄寫“又（ ）又（ ）”的詞語在課本相應(yīng)的插圖上 ，以此來結(jié)束“又（ ）又（ ）”的詞語教學(xué)。這是這堂課的教學(xué)難點所在。那就讓我們帶著這樣的心情再來讀讀這個句子吧！師：小猴子看見玉米，就掰了一個，扛著往前走，小朋友，像掰和扛這樣表示小猴子動作的詞語啊課文里還有很多呢！找到了用筆圈一圈。師：“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。在教學(xué)中，我抓住文本特點，從表示動作的字詞入手，先讓學(xué)生找出描寫動作的詞，將動詞卡片隨意地貼在黑板上。動作有關(guān)。這時，我又讓孩子們分別做做這幾個動作，從字義上進(jìn)一步鞏固理解這幾個字的意思。三、注重運用，回歸文本更扎實。在通過不同途徑理解了動詞的意思后，我讓學(xué)生把動詞卡片放