【正文】 同學分成正反雙方，通過辯論來引導他們提高認識。（三）組織辯論，引導深入探究。而且通過剛才的答記者招待會，學生已經有了辯論充分的準備。就在這一問一答中，課文內容得到了深入了解，也同時訓練了本單元的知識點。這些問題就象孩子們腦海中活躍的火花，也讓我感覺到他們長大了，懂得在生活中去思考了。充當小記者的學生，提出了很多很實際的問題。在答記者招待會上，我特別注意引導孩子表達語言時一定要符合自己的角色。在這準備時間里，學生更加認真，更加細心的默讀課文，為自己所充當的角色積極準備著。下面請我們的小記者準備好自己的問題，看誰提的問題更有價值？我們的烏塔也要做好充分準備，可別小看中國的小記者呀。（二）、細讀課文，答記者招待會。在感知課文的基礎上，學生就比較容易歸納出課文的主要內容。（2）想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。這一過程是學生自由地讀書，讀前提出要求，使學生帶著明確的目的閱讀。對于略讀課文，我們向來強調給學生充分的閱讀時間，同時承擔起進行單元組訓練的任務。三、說教法、學法：根據教材編排和訓練重點，本單元著重進行“閱讀要有自己的見解”的訓練，在教學《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎上，作為一篇略讀課文，可以讓學生自讀自悟。二、說教學目標：（1）理解課文內容，學習國外少年兒童獨立生活的能力和自主的精神，激發(fā)熱愛生活的情感。一、說教材：《烏塔》一課，講述的是德國一位14歲的小姑娘烏塔獨自一人漫游歐洲的事。好，下面我就從教學理念、教材、教法學法以及教學過程這幾個方面進行說課。3能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強自立的意識。教學目標1認識6個生字。愜意：這里是很滿意、很舒服的意思。烏塔的話不多，但是邏輯嚴謹、條理清晰、觀點鮮明，特別是她只有14歲就能對生活中的問題進行理性的思考，并能切中要害，這充分體現(xiàn)出，烏塔在生活上獨立的基礎是她在思想上和精神上的獨立。這段話的意思是說，烏塔認為愛孩子和不讓孩子單獨出門之間不存在因果關系。”“反駁”是指說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的看法。愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？我不明白。烏塔對我這番解釋很不滿意,馬上反駁說：“我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我。2詞句解析。選編這篇課文的目的，一是為了開闊學生的視野，使學生了解世界上其他國家兒童的成長經歷，培養(yǎng)自己獨立生活的意識和能力；二是培養(yǎng)學生閱讀有自己的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。文中寫了中國孩子的生活，有電視，有兒童圖書，有游樂園，但父母一般不放心讓他們一個人出遠門；而烏塔卻在14歲的年齡獨自一人游歐洲。作者寫了自己在青年旅館里“筋疲力盡”“匆匆洗漱”“疲倦地回到旅館”，而烏塔卻可以在旅館里“愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書”。（2）在對比中突出人物性格特點。文中的一些細節(jié)描寫也很有特點。（1）在描寫中展現(xiàn)性格特點。先寫“我”在羅馬的一個旅館里結識了德國小姑娘烏塔，寫她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要談的是烏塔這次旅游的行程之長、安排之細、準備之久，以及她要在親身經歷中認識世界的想法；最后寫烏塔與“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。四、板書設計：烏 塔熱情、活潑、有主見、獨立、膽大心細自立自強正確認識第二篇：《烏塔》說課稿《烏塔》說課稿1課文簡說這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個少年的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。小調查《從烏塔身上看中外小學生的不同》。這就是這篇課文的精髓。是啊，中外父母教育孩子的方式方法不同，也決定了中外孩子的能力的差異，現(xiàn)在老師想請大家討論：（出示幻燈）⑴烏塔獨自一人游歐洲，這樣做好不好？為什么？ ⑵可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？⑶你贊同中國父母謹慎小心的教育方式，還是贊同外國父母這種開放自由的教育方式？為什么？ ⑷我們能向烏塔學習什么？讓學生在討論中了解烏塔的自立精神；有主見而不盲動；膽大心細，會待人接物??從而懂得一個人的自立精神，生活經驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。老師這里有一些資料，請大家一起填空填空。??師：假如是我們，我們敢獨自一人出國去旅游嗎？不敢。⑹做事有條理，有計劃。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片。如：烏塔說她在家里就設計好了旅行路線和日程?！?⑶熱情、活潑，很容易交到朋友。⑵生活經驗豐富。從這些準備中可以看出烏塔是一個怎樣的人呢？⑴自理能力強，能照顧好自己。師小結：烏塔花了三年的時間，做了這么多的準備，才能到歐洲旅游。2師：烏塔為什么能一個人跑到歐洲去旅游呢？ 生：因為她做了充分的準備。）你認為烏塔最了不起的地方是什么？師：是啊，烏塔才14歲，就能一個人出國旅游，可真不簡單。（總結時老師引導：烏塔14歲，我們十一、二歲，她可以說是我們的小姐姐了。⑶想一想：烏塔這樣做好不好？為什么？學生帶著問題讀課文。⑴認真默讀課文，看看講了一件什么事？。（板書課題）（二）、指導學生自讀課文。師：同學們，你們喜歡旅游嗎？你們到過哪些地方旅游？是和誰一起去的？師：今天，老師將帶領大家認識一位了不起的德國小姑娘，一位稚氣未脫的小學生，年僅14歲就一個人游遍了全歐洲。我期待每一個孩子在知識、能力和情感、態(tài)度、價值觀方面都能有所發(fā)展。古羅馬教育家普羅塔克說過，學生不是一個個需要填滿的罐子，而是一顆顆需要點燃的火種。為確立學生主體地位，教學中靈活運用自學法和討論法，通過發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——總結問題的學生自主學習過程，培養(yǎng)學生的自學能力和語言表述能力，提高學生思維的靈活性、敏捷性。（2）引導學生從課文的敘述和描寫中了解人物特點，并在閱讀后與同學交流自己的見解。能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強自立的意識。由此，我確立了以下教學目標：認讀6個生字。文章按事情發(fā)展順序來寫。第一篇：《烏塔》說課稿《烏塔》說課稿一、說教材《烏塔》是九年義務教育小學語文第七冊第七組“成長的故事”專題中的的一篇略讀課文。課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續(xù)游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長、安排之周、準備之久，以及獨立生活的意識；最后寫烏塔和“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。根據新課程標準以及教材在單元中的位置，我覺得教學重點、難點是；（1）培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。二、說教法學法：在閱讀中感悟，在交流中升華葉圣陶先生提出的“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得”的思想，略讀教學要求與精讀要求不同。在整個學習的過程中，把學習的主動權完全交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今后在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質，從中發(fā)展了學生的智力，培養(yǎng)了學生的思維能力。我把這篇課文作為一個引子，給學生提供一個交流的平臺，燃起他們的討論熱情，進而內化為他們的行為準則。三、教學設計（一）、啟發(fā)談話，引入新課。大家知道她是誰嗎？（烏塔）對，她的名字叫烏塔。學生閱讀課前導讀，了解閱讀的初步目的：出示幻燈片（1）。⑵用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。（三）、整體入手，把握課文師：同學們，你們讀完這篇課文，一定感觸很深，那么課文講了什么事呢？ 師生共同交流總結：這篇課文主要就是講德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事。這樣，可以拉近學生和烏塔之間的距離，進入情境，同時便于學生將自己與烏塔進行比較。她旅游了哪些地方？還準備去哪兒旅游？（出示幻燈歐洲地圖）四、領悟烏塔的獨立生活能力師：大家說說看她是不是隨隨便便就出國旅游了？她還做了哪些準備？同學們再一次讀課文，并畫出烏塔為了出國旅游，她做了哪些準備工作的句子。師：烏塔為了這次旅行做了哪些準備？ 生：烏塔在家里就設計好了旅行路線和日程；每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助，再給家里撥個電話或寄張明信片；她還用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關的書籍；她還自己掙旅費，每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。她可不是打的無準備之仗哦。如：說話間，它已經穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場去賣。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來??她一聽，高興得大叫??馬上拿糖給我吃⑷生存能力強。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助??⑸有責任感。??給家里的每一個人買禮物。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚的一冊，介紹得十分詳細??為這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍。為什么不敢呢？是啊，這就是中外文化背景的差異，中外父母教育孩子的差異。（出示幻燈）★中外父母愛孩子的不同表達方式：中國父母是百般呵護，孩子一般沒有機會獨立鍛煉； 外國父母是給孩子自由，放手讓孩子去鍛煉； ★中外孩子自理、自立能力的差異： 中國孩子靠父母養(yǎng)活、資助； 外國孩子靠自己打工，努力掙錢； ★認識世界的途徑不同： 中國孩子不出家門； 外國孩子走出家門； ★中外孩子處理事情的能力：……五、指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發(fā)表自己的見解。六、教師總結 是啊，我們應該向烏塔學習她的獨立生活能力，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。七、布置實踐作業(yè)：（幻燈片）把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。通過上網查找資料分析中外小學生在計算機能力、動手操作能力、自理能力、家庭責任感等方面的不同，并簡單分析造成這種不同的原因。文章按照事情發(fā)展的順序來寫。課文主要通過以下幾種寫作方法來突出烏塔鮮明的性格特點。語言描寫集中在第9自然段里，這些語言表現(xiàn)了烏塔對事物有自己獨特的見解，體現(xiàn)了她在思想上的獨立。這個14歲的女孩雖然獨自在異國他鄉(xiāng)，但是能在旅館里“睡得正香”，她能自己安排一天的活動，自己收拾東西，按時外出游覽，從這些描寫中可以看出烏塔做事很有經驗、從容不迫。一是和作者對比。二是和中國孩子對比。在這樣的對比中突出了烏塔的自立意識和獨立生活的能力。本課教學的重難點是引導學生從課文的敘述和描寫中了解人物特點，并在閱讀后與同學交流自己的見解。（1）對句子的理解。不過我們興趣不同，所以我們有時候一起出去玩，有時候單獨出去玩。你的話不合邏輯。“邏輯”是指事物客觀的規(guī)律性。烏塔先是舉出自己生活中的實例，說明在長輩愛孩子的情況下孩子可以單獨出門，然后說她不同意中國家庭管理孩子的做法，認為作者的解釋是不合邏輯的。（2）對詞語的理解。語塞：指不知怎樣回答對方的問題。2有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。第三篇：烏塔說課稿烏塔說課稿烏塔說課稿1各位領導、各位老師：下午好！今天我要說課的內容是人教版小學語文第十冊第二單元的一篇略讀課文《烏塔》，這篇課文是已教課文，所以在說課過程中，我會說一說教學效果。教學理念：新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。全文敘述的事情具體清楚，揭示的主題耐人尋味。（2）通讀全文，通過答記者和辯論的形式，提出自己閱讀的見解，提高認識。四、說教學過程：（一）、自讀課文，整體感知。因此，首先必須讓學生充分地閱讀課文，總體理解課文內容。具體要求是：（1）認真讀課文，把課文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。自讀課文的目的是為了讓學生初步感知課文，整體把握課文內容，為進一步深入探究學習打好基礎。這時，馬上進入第二個環(huán)節(jié)“答記者招待會”。老師說：“一個十四歲的小女孩居然敢獨自游覽歐洲，這引起了許多記者的好奇，于是，在中國，在我們砂子塘天華學校五（3）班，烏塔召開了記者招待會?！边@時，老師讓學生選擇自己的角色（記