【正文】 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論：（1）烏塔如何掌握游歷歐洲的路線？（2）烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎？（3）烏塔都到過哪些地方？（4）你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的？如果我是烏塔，你想對我說些什么？讓學(xué)生在討論中了解烏塔的自立精神；有主見而不盲動；膽大心細(xì)，會待人接物……從而懂得一個人的自立精神，生活經(jīng)驗(yàn)，生活能力，只有通過實(shí)踐才能鍛煉出來。三、說教學(xué)設(shè)計(jì)（一）、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。通過引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力以及讀后表達(dá)自己見解的能力。此項(xiàng)活動為學(xué)生打開了一個更為廣闊的空間，提供了一個自主探究的學(xué)習(xí)的平臺，創(chuàng)設(shè)了一個生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)我演示完烏塔獨(dú)身游歷歐洲的全程后，學(xué)生們一個個“遙感”歐洲之大和烏塔之勇，從而體會到了主人公的“厲害”。四、互交流，分享收獲接納學(xué)生的感受和聲音，是以學(xué)生為主體的具體表現(xiàn)。接著出示課件（烏塔），教師富有魅力的解說，（一位了不起的德國小姑娘，一位稚氣未脫的小學(xué)生，年僅14歲就一個人游遍了全歐洲。設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程應(yīng)該是開放而有活力的。一個14歲的德國小姑娘，獨(dú)自一人游歐洲，這對沒出過遠(yuǎn)門的中國小朋友來說，是一件不敢想的事。各組匯報討論情況，教師點(diǎn)撥，加深理解。在整個學(xué)習(xí)的過程中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類文章時，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。能有感情地朗讀課文。(出示小黑板)你認(rèn)為烏塔是一個怎樣的孩子?①先自主學(xué)習(xí)②合作學(xué)習(xí)③集體交流 ④歸納板書師過渡導(dǎo)入：小烏塔真是不錯，連老師都很佩服她呢?課文中不僅寫了烏塔的經(jīng)歷，也談到了中國孩子的生活，這句話 是 怎樣理解? (出示小黑板)(1)、談一談你對光從電視和書本中認(rèn)識世界總不完美!這句話的理解。6。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行裝，準(zhǔn)備按計(jì)劃繼續(xù)游覽。辯論：一個未成年的孩子該不該一個人遠(yuǎn)行?指導(dǎo)有感情地朗讀課文。(二)、自讀課文自讀課文，想一想課文寫了一些什么事，對這些事你有什么看法和見解，把想到的和同學(xué)討論交流，還可以寫下來。 (2)從敘述、描寫中了解人物特點(diǎn)，感悟較深層意思并談出自己的見解。接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，安排之周，準(zhǔn)備之久，以及獨(dú)立生活的意識。”這句話你是怎樣理解的？大家覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的？看屏幕，出示烏塔的圖片，你們想對烏塔說些什么？讓學(xué)生在討論中了解烏塔的自立精神；有主見而不盲動；膽大心細(xì)，會待人接物……從而懂得一個人的自立精神，生活經(jīng)驗(yàn)，生活能力，只有通過實(shí)踐才能鍛煉出來。……給家里的每一個人買禮物。⑵生活經(jīng)驗(yàn)豐富。理由有以下幾條：孤獨(dú)、不能好好照顧自己、不安全等。我們就用上節(jié)課學(xué)到的方法來學(xué)習(xí)這篇課文。三、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）激情導(dǎo)入，學(xué)法遷移。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材在單元中的位置，我覺得教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是；（1）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。文章按事情發(fā)展順序來寫。師：假如是我們，我們敢獨(dú)自一人出國去旅游嗎？不敢，為什么不敢呢？是啊，這就是中外文化背景的差異，中外父母教育孩子的差異。⑵用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標(biāo)記。培養(yǎng)少年兒童獨(dú)立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝，準(zhǔn)備按計(jì)劃繼續(xù)游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，安排之周，準(zhǔn)備之久，以及獨(dú)立生活的意識；最后寫烏塔和“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。各組匯報討論情況，教師點(diǎn)撥，加深理解。在整個學(xué)習(xí)的過程中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類文章時，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。能有感情地朗讀課文。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論：（1）烏塔如何掌握游歷歐洲的路線？（2）烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎？（3）烏塔都到過哪些地方？（4）你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的？如果我是烏塔，你想對我說些什么？讓學(xué)生在討論中了解烏塔的自立精神；有主見而不盲動；膽大心細(xì)，會待人接物……從而懂得一個人的自立精神，生活經(jīng)驗(yàn)，生活能力，只有通過實(shí)踐才能鍛煉出來。三、說教學(xué)設(shè)計(jì)（一）、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。通過引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力以及讀后表達(dá)自己見解的能力。此項(xiàng)活動為學(xué)生打開了一個更為廣闊的空間，提供了一個自主探究的學(xué)習(xí)的平臺，創(chuàng)設(shè)了一個生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)我演示完烏塔獨(dú)身游歷歐洲的全程后，學(xué)生們一個個“遙感”歐洲之大和烏塔之勇，從而體會到了主人公的“厲害”。四、互交流，分享收獲接納學(xué)生的感受和聲音，是以學(xué)生為主體的具體表現(xiàn)。接著出示課件（烏塔），教師富有魅力的解說，（一位了不起的德國小姑娘，一位稚氣未脫的小學(xué)生，年僅14歲就一個人游遍了全歐洲。設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程應(yīng)該是開放而有活力的。一個14歲的德國小姑娘，獨(dú)自一人游歐洲，這對沒出過遠(yuǎn)門的中國小朋友來說，是一件不敢想的事。這就是這篇課文的精髓。為下面的教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)定位。（－）教師教法教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)、鼓勵學(xué)生自覺主動地參與學(xué)習(xí)，使其自身的語文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動中得到提高發(fā)展，體會到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂。能有感情地朗讀課文，讀懂課文。在學(xué)習(xí)《跳水》這篇課文時，孩子們居然提出了七種不同的分段方法，而且都能說出自己的理由?！笨梢哉f，《烏塔》一課的主旨和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的提法是想吻合的。（1）愛孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門？（烏塔對中國家長把孩子“關(guān)”在身邊的做法提出質(zhì)疑，認(rèn)為只有每一個孩子都投入到社會中去，才有利于他們的成長；而家長應(yīng)該積極為孩子創(chuàng)造這樣的條件，否則，都不能真正體現(xiàn)長輩對孩子的愛。經(jīng)過一番辯論，原先持反方觀點(diǎn)的同學(xué)就會發(fā)現(xiàn)，原來自己的擔(dān)心全是多余的，烏塔已經(jīng)用自己的親身經(jīng)歷告訴了我們，小孩子獨(dú)自出行不再是遙遠(yuǎn)的夢。在氣氛越來越濃烈的一問一答中，不知不覺孩子們的焦點(diǎn)聚集到“小孩子是否能獨(dú)自出行”這一問題的爭論上，開始有了辯論會的雛形。課堂氣氛頓時活躍起來。自讀課文的目的是為了讓學(xué)生初步感知課文，整體把握課文內(nèi)容，為進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。（2）通讀全文，通過答記者和辯論的形式，提出自己閱讀的見解，提高認(rèn)識。2有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容?！斑壿嫛笔侵甘挛锟陀^的規(guī)律性。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述和描寫中了解人物特點(diǎn)，并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見解。這個14歲的女孩雖然獨(dú)自在異國他鄉(xiāng)，但是能在旅館里“睡得正香”，她能自己安排一天的活動，自己收拾東西，按時外出游覽，從這些描寫中可以看出烏塔做事很有經(jīng)驗(yàn)、從容不迫。通過上網(wǎng)查找資料分析中外小學(xué)生在計(jì)算機(jī)能力、動手操作能力、自理能力、家庭責(zé)任感等方面的不同，并簡單分析造成這種不同的原因。為什么不敢呢？是啊，這就是中外文化背景的差異，中外父母教育孩子的差異。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來??她一聽，高興得大叫??馬上拿糖給我吃⑷生存能力強(qiáng)。師：烏塔為了這次旅行做了哪些準(zhǔn)備？ 生：烏塔在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程；每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助，再給家里撥個電話或寄張明信片；她還用了三年的時間準(zhǔn)備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關(guān)的書籍；她還自己掙旅費(fèi)，每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。⑵用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標(biāo)記。我把這篇課文作為一個引子，給學(xué)生提供一個交流的平臺，燃起他們的討論熱情，進(jìn)而內(nèi)化為他們的行為準(zhǔn)則。有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。文章按事情發(fā)展順序來寫。為確立學(xué)生主體地位，教學(xué)中靈活運(yùn)用自學(xué)法和討論法，通過發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——總結(jié)問題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和語言表述能力，提高學(xué)生思維的靈活性、敏捷性。（板書課題）（二）、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文。）你認(rèn)為烏塔最了不起的地方是什么？師：是啊，烏塔才14歲，就能一個人出國旅游，可真不簡單。⑵生活經(jīng)驗(yàn)豐富。⑹做事有條理，有計(jì)劃。這就是這篇課文的精髓。（1）在描寫中展現(xiàn)性格特點(diǎn)。文中寫了中國孩子的生活，有電視，有兒童圖書，有游樂園，但父母一般不放心讓他們一個人出遠(yuǎn)門；而烏塔卻在14歲的年齡獨(dú)自一人游歐洲。愛孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門？我不明白。愜意：這里是很滿意、很舒服的意思。一、說教材：《烏塔》一課，講述的是德國一位14歲的小姑娘烏塔獨(dú)自一人漫游歐洲的事。這一過程是學(xué)生自由地讀書，讀前提出要求，使學(xué)生帶著明確的目的閱讀。下面請我們的小記者準(zhǔn)備好自己的問題，看誰提的問題更有價值？我們的烏塔也要做好充分準(zhǔn)備，可別小看中國的小記者呀。這些問題就象孩子們腦海中活躍的火花，也讓我感覺到他們長大了，懂得在生活中去思考了。把持有兩種不同觀點(diǎn)的同學(xué)分成正反雙方，通過辯論來引導(dǎo)他們提高認(rèn)識。對于學(xué)生的不同意見，教師應(yīng)充分肯定，只要能說出自己的見解，都予以鼓勵贊揚(yáng)，這既有利于提高學(xué)生閱讀的興趣，又有利于保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性，養(yǎng)成發(fā)表獨(dú)立見解的習(xí)慣。當(dāng)你具備了一定的基礎(chǔ)和能力，外出旅行也不再是困難的事?？偟膩碚f，我覺得這堂課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，整個過程中，我僅僅只是一個組織者。接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，安排之周，準(zhǔn)備之久，以及獨(dú)立生活的意識。教學(xué)難點(diǎn)：感悟課文的深層含義并發(fā)表自己的見解。有個了不起的小姑娘，她才14歲就一個人周有歐洲，她的名字叫——烏塔(板書課題)多么勇敢的孩子!今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文《烏塔》，看看烏塔是怎樣旅游的（這樣設(shè)置懸念，能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生從整體上去了解文章的內(nèi)容）(二)、自讀課文自讀課文，想一想課文寫了一件什么事，對這些事你有什么看法和見解，把想到的和同學(xué)討論交流，還可以寫下來。感悟中外文化背景和父母教育孩子的差異。根據(jù)自身的生活能力，虛擬一次旅行，具體地寫出旅途經(jīng)歷，并寫出自己的一些感想。讀文章要有自己的見解，有個人的想法?？傊?，為學(xué)生的自主探究、知識拓展創(chuàng)建了信息資源平臺，同時為課程學(xué)習(xí)，也為教師的教學(xué)研究提供了豐富的資源。我請學(xué)生自主選擇讀書方式學(xué)習(xí)課文，調(diào)動了孩子們讀書的積極性。其次在交流中還要學(xué)會傾聽，學(xué)會讀書，學(xué)會感悟；在交流中分享讀書的快樂，體會成功的喜悅，得到個性的張揚(yáng)，受到情感的熏陶。整個教學(xué)過程達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界七、拓延伸，探究學(xué)習(xí)。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝，準(zhǔn)備按計(jì)劃繼續(xù)游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，安排之周，準(zhǔn)備之久，以及獨(dú)立生活的意識；最后寫烏塔和“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程?！苯虒W(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會，更需教教學(xué)生會學(xué)。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)有兩條：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)等能力。文章按事情發(fā)展順序來寫。二、說教法學(xué)法教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學(xué)生學(xué)。（三）、深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟課文課文講了一件什么事？根據(jù)這件事，學(xué)生自由質(zhì)疑，教師相機(jī)歸納，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位選擇一、二個問題展開小組討論。（四）、課外延伸 根據(jù)自身的生活能力，虛擬一次旅行，具體地寫出旅途經(jīng)歷，并寫出自己的一些感想。四、學(xué)法引導(dǎo)（一）教師教法教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)、鼓勵學(xué)生自覺主動地參與學(xué)習(xí)，使其自身的語文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動中得到提高發(fā)展，體會到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂。（板書課題）二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。師：烏塔為了這次旅行做了哪些準(zhǔn)備？（點(diǎn)幻燈3）也可作小結(jié)用生：烏塔在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程；每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助，再給家里撥個電話或寄張明