【正文】 提出更有價值的問題嗎？（教師根據(jù)學(xué)生提出的問題進行點撥，把有價值的問題提出來讓學(xué)生分組討論。2．板書課題：11*金色的腳印二、初讀課文，理清脈絡(luò)1．輕聲自由讀課文，邊讀邊想：A課文重點寫了哪幾個角色？B老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事？C當(dāng)正太郎失足受傷時，狐貍們是怎么做的？ 2．讀后講討論交流上述問題，引導(dǎo)學(xué)生完成板書： 小狐貍 喂奶要回咬木樁放歸樹林 喂食老狐貍正太郎 搭救3．根據(jù)板書，讓學(xué)生簡要說說課文講了一件什么事？起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣？三、自主探究，討論交流1．過渡談話：剛才同學(xué)們圍繞老師提出的三個問題認真地進行了研究和討論。可以談對狐貍的印象，也可以講狐貍的故事。后來又學(xué)習(xí)了成語故事《狐假虎威》?！驹O(shè)計思路】通過啟發(fā)點撥的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自讀感悟；通過小組合作的形式，讓學(xué)生討論交流、深入探究?！窘虒W(xué)重點】了解故事的內(nèi)容及意義。2．透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。4．知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。2．能有感情地朗讀課文。（如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？）③繼續(xù)搜集閱讀關(guān)于人與動物的故事，并寫篇讀后感。（課件出示相關(guān)圖片）七、作業(yè)超市：（三選一）①以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫故事，并把它講給心中有愛的人聽。講講你收集到的人與動物、動物與動物之間發(fā)生的感情故事?？偨Y(jié)（寫感言）（師：學(xué)完本篇課文你有什么感受？你最想說什么？）（課件出示：大自然是人和動物共同的家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗。（課件出示：①課本插圖②文字：迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。）師：這金色的腳印，體現(xiàn)著狐貍一家那份濃濃的親情，傾訴著人類與動物之間和諧相處的可貴，這金色的腳印，是對美好、崇高的感情的贊美，讓我們再一次深情地這個意味深長的結(jié)尾吧（生：齊讀最后一自然段）。現(xiàn)在回過頭來看看開始提出的問題：為什么以“金色的腳印”為題？）B、生匯報。（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？(師：是呀，這個情景一定溫暖了正太郎的心，堅定了要送小狐貍回家的決心。感情讀，想象說話，談感受：①正太郎掉下懸崖之后，發(fā)生了什么事情？ ②當(dāng)正太郎睜開眼睛，看到狐貍守在身旁，心中會怎么想，肯定有千言萬語想對它們說，你能幫他把心里話說出來嗎?他又會怎么做？（教師總結(jié)）動物是可愛的，友好的，更是有感情的，那濃厚的親情絕不亞于人類親人之間的感情。他費力地睜開眼睛，蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰。）（2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？ 重點感悟：（課件出示）正太郎跑著跑著，一不小心踩到了懸崖邊的積雪上,和雪塊一起頭朝下栽了下去,失去了知覺。小組匯報學(xué)習(xí)成果（小組推薦代表交流）：（可重點交流以下問題）（1）老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。說說課文講了一件什么事？（師相機抓關(guān)鍵詞板書）四、初讀課文，整體感知讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)任務(wù)（師：“閱讀提示”中向我們提出了哪些要求）回想本單元學(xué)習(xí)任務(wù)說說你在預(yù)習(xí)中已讀懂了什么或解決了那些問題？你還遇到了哪些困惑（即：有什么不懂之處或發(fā)現(xiàn)了哪些新問題）？五、精讀入境，深入探究（課件出示：（1）老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？（2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？ 課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？）學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”快速默讀課文，獨立思考，邊讀邊畫邊作批注。二、板書課題，讀題質(zhì)疑師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文是著名的兒童文學(xué)作家椋鳩十的作品，一起讀課題。說說自己“最喜歡的動物”后出示狐貍圖片（師：同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？——交流對狐貍的印象，也可講狐貍的故事。五、作業(yè)：課外練筆（二選一）①你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段；②課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進行小練筆。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對它們生命的珍重與愛護?！彼摹⒖偨Y(jié)中心思想，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。（板書：象征）同時，這個“金色的光芒”又和課文題目“金色的腳印”相呼應(yīng)，又起到點題的作用?！眴枺鹤x了這段話給你一個怎樣的感受呢？ ⑶ 出示第二自然段，師生對比朗讀。5．品讀課文的最后3個自然段。除了這四件事情，課文中還有哪些事情讓我們特別感動的呢？⑵學(xué)生交流、匯報；老師引導(dǎo)品讀關(guān)鍵詞句。（板書：對比）3．體會、品讀人與動物的情感。要求：邊讀邊做批注，說說自己從這段文字中感悟到了什么？⑴學(xué)生匯報：我選擇的是??，我從這里感悟到??⑵老師指導(dǎo)品讀，如：從哪些詞語中，能給你特別的感受。）（3）指導(dǎo)讀第二自然段，把那種孤獨、凄涼的感覺讀出來。三、討論交流，細細品讀1．指名讀一、二自然段。帶著問題快速閱讀課文，說說課文寫了老狐貍為了救小狐貍都做了寫什么事情？板書：小標(biāo)題（舍命引狗 冒險做窩??）（師小結(jié)取小標(biāo)題的技巧：簡潔、能夠表現(xiàn)出老狐貍當(dāng)時的一種情感?！菊n時安排】：1課時 【教學(xué)過程】一、開門見山，進入新課同學(xué)們，在你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物？今天，我們將讓你對狐貍的印象發(fā)生大的改變?！菊n前準(zhǔn)備】教師：多媒體課件。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情。情感與態(tài)度：體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和睦相處?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與能力：用比較快的速度閱讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。堅持以“讀”為主線，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，珍視學(xué)生獨特的感受體驗和理解。教學(xué)時，以學(xué)生自學(xué)為主，采用同桌討論、全班交流的形式逐步深入。但是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點。同時課文也贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到了樹林中。因此建立了親密信任的關(guān)系。第一篇：24_金色的腳印教學(xué)設(shè)計《*24 金色的腳印》教學(xué)設(shè)計【教材分析】《金色的腳印》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》小學(xué)六年級語文上冊24課的一篇略讀課文，講述了一個人與動物之間的傳奇故事：小男孩兒正太郎家的傭人從山里捉來一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。正太郎十分同情它們，就偷偷給老狐貍喂食。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。課文以主人公正太郎的觀察視角為明線，用“老狐貍夫妻倆設(shè)?調(diào)虎離山計?和?入虎穴做窩?喂養(yǎng)、營救小狐貍”兩個具體的事例體現(xiàn)了老狐貍愛子情深，展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃深情，歌頌了愛的力量。【學(xué)情分析】六年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，而且學(xué)生很喜愛這類的文章，也學(xué)習(xí)過不少類似的課文如《灰雀》、《小獅子愛爾莎》等，也有過觀察和飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，在這一點上，課文和學(xué)生的生活貼近。因此可以嘗試自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。【設(shè)計理念】利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗，從學(xué)生的讀書感受出發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，并捕捉學(xué)生情感思想上的變化，使學(xué)生與文本進行對話。過程與方法：通過抓重點詞句理解課文內(nèi)容。【教學(xué)重點】了解故事的內(nèi)容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛?！窘虒W(xué)難點】引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認識人與動物的關(guān)系，知道人應(yīng)該與地球上所有生命和諧相處的道理。學(xué)生：課前預(yù)習(xí)，查作者資料。板書課題：金色的腳印二、初讀課文，整體感知檢查詞語課前預(yù)習(xí)了課文，知道這篇文章的主要寫的角色有幾個嗎？（板書：角色 老狐貍 小狐貍正太郎）那么，①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？③交流讀后的感受。）試著結(jié)合小標(biāo)題概括文章的主要內(nèi)容師小結(jié)學(xué)習(xí)這樣的長課文的方法。（1）問：從這一段中，你感受到了什么?你是從這段話中的哪些詞語可以感受到的？（2）師小結(jié)：這些疊詞給我們營造了一種凄涼、孤獨的環(huán)境，這樣描寫的好處？（板書：環(huán)境）就是這種環(huán)境描寫，表現(xiàn)出了小狐貍當(dāng)時的孤獨無助、凄涼。2．從老狐貍為了救小狐貍做的四件事情中，選擇其中一件細細品讀。（四個場景一一品讀）從“做窩”這件事情的引導(dǎo)學(xué)習(xí)中，點出對比的手法的運用。⑴承上啟下：這四件事情深深地打動了正太郎，也打動了我們。（如：正太郎給老狐貍送食物、老狐貍救正太郎）4．總結(jié)老狐貍、小狐貍、正太郎之間的關(guān)系，完成板書。⑴學(xué)生齊讀這3個自然段中的前兩段，思考：事情到這里，應(yīng)該結(jié)束了，狐貍一家團聚了，很喜慶的場面，但是課文最后還留了一段，為什么？⑵齊讀“迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。從對比朗讀中，你感受到什么呢？你覺得這樣一段話在這里有沒有必要加呢？⑷師小結(jié)：這里的金色光芒象征了狐貍一家又開始了幸福快樂的生活，也象征了人類與動物的和諧相處，這是一種象征手法