研究有機(jī)物的一般步驟和方法【教學(xué)設(shè)計(jì)】-展示頁
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【正文】 教育出版社 出版日期： 2020 年 3 月第三版 2 教學(xué)背景分析 教學(xué)內(nèi)容： 本課時(shí)是人教版選修 5 第一章第二節(jié)的內(nèi)容，重點(diǎn)介紹有機(jī)物結(jié)構(gòu)測定的一般步驟和方法。從而本堂課的設(shè)計(jì)分為以下五個(gè)方面： 1971 年的重大突破：文獻(xiàn)閱讀，找出從黃花蒿中提取青蒿素的分離提純方法并劃線表示出； 提出問題：確定阿司匹林的原型 ——水楊酸的結(jié)構(gòu)簡式； 分析確定有機(jī)物 A的結(jié)構(gòu)簡式； 歸納確定有機(jī)物結(jié)構(gòu)簡式的一般方法； 學(xué)以致用：確定水楊酸的結(jié)構(gòu)簡式（陌生信息的應(yīng)用：苯酚與溴水反應(yīng)取代特點(diǎn)）。開放教育作為一種新興的教育模式，它所倡導(dǎo)的是以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)模式，這一點(diǎn)與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是相符的，在一定條件下，開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，有利于知識(shí)的正確遷移，有利于學(xué)生的過程體驗(yàn)，有利于學(xué)生能力與方法的培養(yǎng)與訓(xùn)練，有利于情感、態(tài)度與價(jià)值觀的獲得，有效促進(jìn)課堂實(shí)效性的生成。 1 北京市中小學(xué)“京教杯”青年教師教學(xué)設(shè)計(jì)大賽 教學(xué)設(shè)計(jì)參與人員 姓名 單位 聯(lián)系方式 設(shè)計(jì)者 蔣淑華 北京師范大學(xué)附屬中學(xué)平谷第一分校 13391901200 實(shí)施者 蔣淑華 北京師范大學(xué)附屬中學(xué)平谷第一分校 13391901200 指導(dǎo)者 劉莉娟 北京師范大學(xué)附屬中學(xué) 13701310341 其他參與者 指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 與本課程相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)的說明，包括對(duì)本學(xué)科課程價(jià)值和學(xué)科素養(yǎng)的闡述等內(nèi)容 近來 提出 “ 以培養(yǎng)學(xué)生完美人格和終身學(xué)習(xí)能力為宗旨， 指導(dǎo)學(xué)生從更高的視野和境界上自我發(fā)展； 培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)、化學(xué)信息素養(yǎng)、化學(xué)能力、合作能力和語言素養(yǎng)、化學(xué)思維素養(yǎng)； 跨學(xué)科綜合創(chuàng)新素養(yǎng)；正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等 ”的 高中化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng) 。 皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。 北京近幾年的新高考改革也更加強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，從情境中分析問題 的能力，信息的提取、知識(shí)的遷移應(yīng)用能力。落實(shí)和培養(yǎng)以上能力。一種新化合物的發(fā)現(xiàn)，需要對(duì)該化合物進(jìn)行結(jié)構(gòu)的測定，只有測定它的結(jié)構(gòu)才能全面了解它可能具有的性質(zhì)，才能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于生產(chǎn)生活中，才能更好地為人類造福。本節(jié)的編寫一方面體現(xiàn)了教材內(nèi)容選取的現(xiàn)代性，另一方面為以后更為系統(tǒng)地研究有機(jī)物提供了線索和思路。本節(jié)以乙醇結(jié)構(gòu)的測定作為案例，
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