20xx年“國培計(jì)劃”心得-展示頁
2024-10-03 12:11本頁面
【正文】 對(duì)焦:解釋性問題通常表現(xiàn)為教師讓學(xué)生給詞語下定義。原來，心懷渴望并不難，而在苦難中擁有一顆隱忍之心，才是這小小的女孩獲得幸福的真正原因啊。）生：小女孩，你經(jīng)歷了寒冷、饑餓、恐懼、孤獨(dú)和痛苦，你得到了溫暖、滿足、美好、慈愛和快樂是應(yīng)該的，祝你以后過得更幸福。從關(guān)鍵詞入手：如：《賣火柴的小女孩》，（板書：隱含。從追問點(diǎn)入手：如剛剛學(xué)過的《地震中的父與子》，當(dāng)學(xué)生了解課文梗概后，我提出了一個(gè)問題：“看，這個(gè)故事里有一句話出現(xiàn)了三次，你讀著覺得重復(fù)嗎？為什么？”不做印證式問答，步步為營，這樣的問題，思維含量是大的?？梢蕴岢鰡栴}：“哪些情節(jié)讓你意想不到，能找出幾個(gè)詞語匯報(bào)嗎？”此刻，聚焦表達(dá)，最恰到好處?！锻扉T山》你覺得這首詩描寫了景色怎樣的美？??6名學(xué)生均回答錯(cuò)誤后，教師：是壯觀的美。深一腳淺一腳，一會(huì)問東，一會(huì)問西。就這幾種嗎？不是。這個(gè)自然段一共有三個(gè)——問號(hào)。（3）不具思維含量的問題。問題不清晰。引號(hào)。如：《玩出了名堂》列文虎克在做什么？這是什么花樣？這是在玩什么？生：放大鏡。問題過于隨意，教師提問目的性不強(qiáng)，自己也沒有具體答案，沒有相應(yīng)的訓(xùn)練目標(biāo)。通常老師自問自答：是不是這樣？是不是那樣？學(xué)生只需回答：是。實(shí)際上在提出問題后，學(xué)生無法作答，教師也不再去追問，而是轉(zhuǎn)到下一個(gè)問題了。（3）有頭無尾（不被關(guān)注、沒有答案）的問題。如上完《玩出了名堂》一課時(shí)，老師提問：你們都玩什么？玩出什么名堂？（2）虛假的問題。在這里，結(jié)識(shí)了來自全省各市縣的一些同學(xué)，也認(rèn)識(shí)了給我們上課的一些教育專家，他們給我留下了深深的印象。第一篇：2013年“國培計(jì)劃”心得有效提問——課堂的最高境界—2013年“國培計(jì)劃”心得城關(guān)第一小學(xué) 郭小榮10月31日——11月9日，我有幸赴山西大同大學(xué)參加“中西部農(nóng)村骨干教師小學(xué)語文短期集中培訓(xùn)”，感激上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校給了我這次珍貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在這十天的時(shí)間里，我每天都在忙于聽課，課程排得很滿，基本沒什么空閑時(shí)間，唯獨(dú)到了晚上，才能空出一些時(shí)間，靜下心來寫寫自己的感受，雖然感覺有些累，但也感覺到緊張中的快樂。下面就將這幾天的學(xué)習(xí)與收獲與大家共同分享！此次培訓(xùn)的主題是“如何實(shí)施有效教學(xué)”，各個(gè)專家從不同的角度闡述了自己的見解：漢語拼音有效教學(xué)，識(shí)字寫字有效教學(xué)，情景設(shè)置與快樂學(xué)習(xí)??這些講座使我受益匪淺，其中11月2日上午來自北京市海淀區(qū)垂楊柳中心小學(xué)的高級(jí)教師林大為的講座令我耳目一新，很有實(shí)用意義，她提到的“讓有效提問真正走進(jìn)語文課堂”為我們每一位一線語文教師指明了教學(xué)的方向，同時(shí)也讓我想起了我們的常態(tài)課、評(píng)優(yōu)課、示范課中，教師在課堂上提出的問題存在不少無效問題和低效問題，比如：（1）與目標(biāo)毫無關(guān)聯(lián)的問題?！氨硌菪蕴釂枴保岬膯栴}沒有多少思維容量，通常在課堂上使用諸如“是不是”、“對(duì)不對(duì)”“好不好”等語言，記得我校一位教師在上公開課《富饒的西沙群島》時(shí)提問：是不是特別想去看看西沙群島的景色？這類問題只追求課堂熱鬧，造成課堂上的“虛假繁榮”，卻根本無任何教學(xué)效果。如《富饒的西沙群島》中教師提問，看屏幕，邊讀邊思考課文是怎樣介紹西沙群島的。（5）自問自答的問題。（6）無法作答的問題。如：《趙州橋》這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語是怎么把兩個(gè)意思連接起來的？這種無效問題，學(xué)生怎么回答？（7）問題一直變化，抓不準(zhǔn)、抓不牢。師：是嗎？再看看，這是顯微鏡??諸如以上這些問題都是無效問題，還有的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一些低效問題：（1）瑣碎、繁多的問題： 如《玩出了名堂》：這個(gè)自然段有幾處很特別的標(biāo)點(diǎn)？讀讀。為什么用引號(hào)？你告訴我小人國指的是什么？居民指的是什么？能不能直接說是微生物的世界？為什么不行？（2）模糊的問題 如：《望天門山》再看下面兩句詩，這兩句詩又描繪了怎樣的情景？同桌說說描繪什么樣的畫面。如：默讀做批注。如：《富饒的西沙群島》師問生答：這段讓我們感受到作者對(duì)西沙群島十分——喜愛，表達(dá)了作者美好的——愿望。這幾句話用的句式是有的??突出了海底的魚——多。（4）層次不清楚的問題。如《矛和盾的集合》：什么是雨點(diǎn)般的？什么是左抵右擋？發(fā)明家為什么覺得盾太小了？你覺得發(fā)明家是一個(gè)怎樣的人？這部分是按什么順序?qū)懙?？你覺得哪個(gè)詞用的特別好？（5）急于要答案，不做追問，缺乏學(xué)習(xí)過程的問題。針對(duì)平時(shí)教學(xué)中存在的問題，我想在今后的課堂中應(yīng)該讓
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