六年級(jí)科學(xué)期末檢測(cè)質(zhì)量分析報(bào)告大全-展示頁(yè)
2024-10-02 17:17本頁(yè)面
【正文】 ?有沒(méi)有更好的活動(dòng)可以完善或替代這個(gè)活動(dòng)?如果我讓學(xué)生做這個(gè)活動(dòng),在教學(xué)的大方向大思想上有無(wú)沖突?最后就是學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)哪幾種狀況?雖說(shuō)學(xué)生是不同的,但對(duì)于自己教的學(xué)生是心理有數(shù)的,而不完全了解學(xué)生的預(yù)設(shè)肯定回在課堂上出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤,因而導(dǎo)致拋出去的球收不回來(lái),一發(fā)散就無(wú)法收?qǐng)龅膱?chǎng)面,課堂有效性就大打折扣。,基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。三、思考與建議通過(guò)考試,我認(rèn)為我應(yīng)該加強(qiáng)這些方面的內(nèi)容:,一定要踏實(shí)上好每節(jié)課,把實(shí)驗(yàn)一定要做到位。概念之間出現(xiàn)混淆現(xiàn)象也說(shuō)明學(xué)生掌握概念還不夠牢固,需要通過(guò)拓展訓(xùn)練加以強(qiáng)調(diào)。通過(guò)考查發(fā)現(xiàn),學(xué)生掌握科學(xué)概念后,不能很好的用到實(shí)際的生活中去做分析。另外,在認(rèn)真組織、確保安全的前提下,開(kāi)展好課外觀察、考察課,讓學(xué)生親近自然,了解自然,尊重自然。從這次考查的反饋得知,學(xué)生喜歡課外考察課和動(dòng)手操作的科學(xué)課,他們對(duì)身邊的動(dòng)物和植物很感興趣,并表示很愿意去了解?！八难芯?、框架結(jié)構(gòu)、橋的制作、杠桿原理”等課也博得大多數(shù)學(xué)生的喜愛(ài)。最后有個(gè)反饋性問(wèn)題“談?wù)勥@學(xué)期你最喜歡的一節(jié)科學(xué)課”也引起了學(xué)生的極大興趣。在教學(xué)中我花了三課時(shí)來(lái)完成有關(guān)杠桿的教學(xué),補(bǔ)充講解了滑輪是變形杠桿,找到滑輪看作是變形杠桿的三個(gè)點(diǎn)也是這次考試的一個(gè)難點(diǎn),不少同學(xué)對(duì)動(dòng)滑輪作為變形杠桿它的支點(diǎn)在哪里表示疑惑。另外分析省力杠桿、費(fèi)力杠桿和等力杠桿仍然有不少學(xué)生對(duì)此拿不定,方向盤(pán)是屬于輪軸,也有人誤以為是杠桿了。選擇題共十五題,其中“楠溪江四橋?qū)儆谛崩瓨颉宜鳂蜻€是拱橋。”這樣較靈活的判斷題就有不少人出錯(cuò)。從考查的情況來(lái)分析,較簡(jiǎn)單的判斷題得分高,如“輪軸的輪越大越省力?！边@一題,雖然有學(xué)生把改變材料的形狀寫(xiě)成改變材料的結(jié)構(gòu),但由于學(xué)生理解了通過(guò)改變材料本身的形狀能提高材料的抵抗彎曲的能力,故這樣的答案也都是正確的。從考查的情況來(lái)分析,填空題得分率很高,學(xué)生基本概念掌握很好,對(duì)杠桿、輪軸、能量的表現(xiàn)形式、如何提高材料抗彎曲能力以及電磁鐵的理解都很到位。生物多樣性單元的對(duì)生物多樣性意義的理解等。形狀和結(jié)構(gòu)單元的材料的抗彎曲能力的大小和哪些因素有關(guān),框架結(jié)構(gòu)和塔的秘密。第一篇：六年級(jí)科學(xué)期末檢測(cè)質(zhì)量分析報(bào)告.（大全）六年級(jí)科學(xué)期末檢測(cè)質(zhì)量分析報(bào)告一、考查情況分析。臨近期末,我對(duì)六年級(jí)五個(gè)教學(xué)班的科學(xué)課進(jìn)行了書(shū)面考查,考查分為填空、判斷、選擇、填圖和問(wèn)答五種題型,內(nèi)容分別涉及到各單元的重點(diǎn)和難點(diǎn),其中包括簡(jiǎn)單機(jī)械單元的杠桿、斜面、滑輪、輪軸等簡(jiǎn)單機(jī)械原理。能量單元的電和磁的關(guān)系,電磁鐵磁力的大小和哪些因素有關(guān)。應(yīng)該說(shuō)這次考查涵蓋的科學(xué)概念多,涉及的內(nèi)容廣,題型豐富,題目靈活,有一定難度。例如:“提高材料的抗彎曲能力,可以增加材料的厚度,還可以改變材料的。判斷題共十題,是對(duì)科學(xué)概念掌握是否牢固的一個(gè)考查。”這題出錯(cuò)很少,而“螺絲釘?shù)穆菁y是斜面的變形,同樣粗細(xì)的螺絲釘,螺紋越密,旋進(jìn)木頭時(shí)就可能越費(fèi)力。我以為學(xué)生只要理解了斜面越長(zhǎng)越省力就應(yīng)該能作出正確的判斷,可惜學(xué)生并沒(méi)有考慮到螺紋越密其實(shí)隱含著斜面長(zhǎng)的道理?！边@一題不少學(xué)生不了解。我還發(fā)現(xiàn),考試中有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)概念混淆現(xiàn)象,如把滑輪和輪軸混淆,滑輪和杠桿混淆,這也說(shuō)明學(xué)生對(duì)概念的學(xué)習(xí)掌握還不夠深刻,另外也有可能和我在教學(xué)中加入了變形杠桿的研究有關(guān)。問(wèn)答題屬于開(kāi)放性問(wèn)題,考查學(xué)生對(duì)生物多樣性的理解以及對(duì)人們善待動(dòng)物保護(hù)動(dòng)植物的行為了解,這一題得分率高。學(xué)生普遍反映這學(xué)期“校內(nèi)生物大搜索”一課非常有趣,收獲很大。二、反思與改進(jìn): ,繼續(xù)把實(shí)驗(yàn)課落實(shí)到位學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的理解較好是因?yàn)槌Ｒ?guī)課的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位,學(xué)生大都能掌握當(dāng)節(jié)課學(xué)習(xí)到的科學(xué)概念。他們也喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和操作,下學(xué)期要注意在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)他們多觀察多記錄。如落實(shí)武漢二橋是斜拉橋這個(gè)知識(shí)點(diǎn),需要學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)放到生活去,多觀察多判斷?？傊?今后的教學(xué)中應(yīng)多結(jié)合生活中的實(shí)際例子進(jìn)行課堂知識(shí)的拓展訓(xùn)練,真正做到學(xué)以致用。,對(duì)于錯(cuò)別字也好加強(qiáng)指出和改正。20110105 2010年六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)總結(jié) 第一:課前預(yù)設(shè)大環(huán)節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)、材料準(zhǔn)備、學(xué)生情況分析。課前的材料的準(zhǔn)備上要有結(jié)構(gòu),說(shuō)說(shuō)容易做做難,如果材料太多,一下子呈現(xiàn),雖然學(xué)生的思維廣度擴(kuò)散了,但思維的深度就大打折扣了,而且要實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)真的需要那么多材料嗎?投入和產(chǎn)出的比例那是越小越好吧!如果材料太少,太簡(jiǎn)單,那么思維上會(huì)不會(huì)有定勢(shì)。課前必須準(zhǔn)確了解學(xué)生現(xiàn)狀這是實(shí)現(xiàn)有效性的關(guān)鍵。第二:課中課中要實(shí)現(xiàn)有效性主要還在教師的調(diào)控水平和學(xué)生的匯報(bào)效果上,教師的調(diào)控水平那是長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中慢慢形成的,主要還是取決于教師的個(gè)人素養(yǎng)上,而學(xué)生匯報(bào)效果的有效性主要還是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。這樣匯報(bào)就有了一定實(shí)效,而不是走走過(guò)場(chǎng)。第三:課后評(píng)價(jià)由于科學(xué)課開(kāi)展時(shí)間和空間上的局限
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