【正文】 大家交流。做完后讓學(xué)生說說為什么這樣涂，理解小數(shù)乘法的意義。4．引導(dǎo)學(xué)生討論各種計算方法：可能用連加的方法做；可能直接用乘法算，最后看是幾位小數(shù)；也有可能利用單位換算成整數(shù)計算；也有可能直觀地用幾何模型涂一涂的方法。我該付多少錢？2．學(xué)生列式，嘗試計算。要求說出買什么，買多少，付多少錢？2．對于學(xué)生提出的乘法問題，讓學(xué)生說說自己是怎樣列式的，怎樣算的。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)問題情境1．同學(xué)們都有過購物的經(jīng)歷嗎？今天，我們來個網(wǎng)上模擬購物。四、全課小結(jié)，回顧反思提問：這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么?怎樣計算除數(shù)是小數(shù)的除法？為什么要把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法？計算時要注意哪些問題？第三篇：《小數(shù)除法》教學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué)四年級《小數(shù)乘法》教 學(xué) 設(shè) 計內(nèi)容：P40～41 課時：1 教學(xué)目標(biāo)：通過具體情境和實際操作，了解小數(shù)乘法的意義。著重引導(dǎo)學(xué)生理解第二種算法的思考過程，并鼓勵學(xué)生在計算一些比較特殊的除法算式時，可以根據(jù)算式的特點，用比較簡便方法進行計算。 提問：你能很快算出上面各題的得數(shù)嗎？自己先試一試，再把你的算法和同學(xué)交流。 247。（1）比一比，看誰算的既快又正確?！?4．總結(jié)計算方法。【說明：估算是提高計算正確率的有效方法之一。＝ 247。出示： 247。3．先估再算。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合估算判斷正誤，并改正。2．改錯練習(xí)。出示：把下列除法式子轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，并想一想商的小數(shù)點的位置。、計算過程在眼前展示一遍。提問：轉(zhuǎn)化成798247。就要把被除數(shù)和除數(shù)的小數(shù)點都向右移動幾位？為什么這時的除數(shù)是420？（板書）要求：選擇一個自己喜歡的一個豎式，算出結(jié)果，并和同學(xué)交流。那么，怎樣用豎式算出結(jié)果呢？ 提問：247。2．探索豎式計算的過程。420）討論：上面的兩種思路有什么共同的地方？（板書：除數(shù)是小數(shù)——除數(shù)是整數(shù)）追問：這兩種轉(zhuǎn)化都是可以的，這樣轉(zhuǎn)化的依據(jù)是什么？師：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中當(dāng)面對一個新問題時，我們往往把新問題轉(zhuǎn)化成會解答的舊問題，從而解決新問題。這樣就把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成了怎樣的除法？（板書：247?！?47。交流第一種思路時，提問：把“米”作單位的數(shù)轉(zhuǎn)化成把“分米”作單位的數(shù)，就是把被除數(shù)和除數(shù)同時乘──10。學(xué)生在小組里活動，教師巡視。二、合作交流，探索方法 1．247。學(xué)生練習(xí)后，提問：怎樣計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法？計算時要注意什么？ 談話：那么，怎樣求出樂樂的爬行時間呢？ 引導(dǎo)：247。再問：你能估計一下，他們各自的時間大約是多少嗎？談話：它們爬行的時間到底是多少呢，還需要進行精確的計算。）提問：要知道誰爬行的時間少一些？要先求什么？怎樣列式呢？ 根據(jù)學(xué)生回答，板書：247。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入談話：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了小數(shù)的加、減、乘以及小數(shù)除以整數(shù)的除法，今天我們繼續(xù)研究有關(guān)小數(shù)的計算。2．使學(xué)生在經(jīng)歷探索計算方法的過程中，進一步體會轉(zhuǎn)化思想的價值，感受數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性。0______________0答：爺爺慢跑的速度是0﹒15千米／分。7＝0﹒8（米）1﹒8247。15247。27 247。14247。除到被除數(shù)的末尾仍然有余數(shù)，要在后面添0繼續(xù)除。，解決嘗試問題。自學(xué)課本。板書課題：小數(shù)除以整數(shù)（二）出示嘗試題： 247。4（2）247。8143.247。2247。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的特殊情況，理解商的小數(shù)點定位問題。體驗所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中簡單的問題，從中獲得價值體驗。第一篇：第二課時 小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計第二課時 小數(shù)除以整數(shù)（二）教學(xué)內(nèi)容：教材第17頁例2和例3 教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生進一步掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，正確、熟練地進行除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。使學(xué)生理解計算小數(shù)除以整數(shù)時，整數(shù)部分不夠商1，要商0，點上小數(shù)點再除；除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還不能除盡，要添0再除的算法。教學(xué)重點：使學(xué)生掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。教學(xué)過程：一、準(zhǔn)備練習(xí)口算：247。4.247。5列豎式計算（1）247。11 師：小數(shù)除以整數(shù)時要注意什么問題？（小數(shù)除以整數(shù)，按照整數(shù)除法的法則去除，商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊.）二、嘗試探究： 小數(shù)除以整數(shù)中有許多奧秘，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。9不會，沒關(guān)系，看看課本怎么說的。認(rèn)真看課本17頁例2和例3，看文字并填空，重點看筆算過程，思考：⑴當(dāng)被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除時，應(yīng)該怎么辦？⑵除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)時，應(yīng)該怎么辦？。：小數(shù)除以整數(shù)，被除數(shù)整數(shù)部分不夠除，商0，點上小數(shù)點再除。三、第二次嘗試練習(xí)“做一做”的第(1)（2）小題，比一比：91247。15247。14 247。27 :四、全課小結(jié)：師：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？還有哪些不懂的問題嗎？板書設(shè)計：小數(shù)除以整數(shù)5﹒6247。12＝0﹒15（千米／分）0﹒80﹒1 57√ 5﹒612／1﹒8 6 2____________________________00 答：他每天要跑0﹒8米。第二篇：小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計蘄春縣第二實驗小學(xué)：馬西平五年級（上冊）第93～94頁例“試一試”、練習(xí)題1～5 教學(xué)目標(biāo)1．通過自主探索、合作交流，自主構(gòu)建、理解小數(shù)的除法計算法則，并能正確地進行計算。3．通過學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。（出示場景圖）在動物樂園里有兩只蝸牛歡歡、樂樂正在樹林里游戲呢，我們一起去瞧瞧！（呈現(xiàn)：歡歡每小時爬行3米，；。3，247。先請大家算出歡歡爬行的時間。？ 揭示課題：除數(shù)是小數(shù)的除法。談話：除數(shù)是小數(shù)的除法是我們遇到的新問題，能不能把它轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過的知識來解決呢？先請同學(xué)們想一想，然后在小組里互相說一說。學(xué)生中可能出現(xiàn)以下兩種情況：（1）“分米”作單位的數(shù)量，再進行計算；（2）“厘米”作單位的數(shù)量，再進行計算。這樣就把除數(shù)是小數(shù)轉(zhuǎn)化成了怎樣的除法？（相機板書：247。42）交流第二種思路時，提問：把“米”作單位的數(shù)轉(zhuǎn)化成“厘米”作單位的數(shù)，就是把被除數(shù)和除數(shù)同時乘──100?！?98247。由此看來，轉(zhuǎn)化是我們解決問題的一種重要的思想方法。談話：通過大家的努力，我們已經(jīng)把要研究的新問題轉(zhuǎn)化成了自己熟悉的舊問題。就要把被除數(shù)和除數(shù)的小數(shù)點都向右移動幾位？？（板書）再問：247。指兩名學(xué)生板演，評講并反饋選擇每種解法的人數(shù)。420也是可以算的，為什么選擇這種轉(zhuǎn)化方法的人很少呢？ 師：請同學(xué)們閉上眼睛，247。你覺得在這個過程中最重要的是什么？三、練習(xí)鞏固，深化拓展 1．專項練習(xí)。讓學(xué)生說一說每一道題可以轉(zhuǎn)化成怎樣的除法算式，商的小數(shù)點在哪里。出示：下面計算的對嗎？把不對的改正過來。師：計算時也可以先通過估算看看商大致一個怎樣的范圍，這樣可以有效地提高計算正確率。談話：下面各題，請同學(xué)們先估一估、再計算，看誰能把每一道題都算對。＝ 247。＝ 學(xué)生練習(xí)后，組織反饋。上面的環(huán)節(jié)留給學(xué)生足夠的思維空間，在判斷、改錯、計算的同時，將估算、驗算等方法有機地結(jié)合在一起，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的估算能力、反思能力，獲得良好的數(shù)感，又有利于學(xué)生逐步養(yǎng)成把估算、計算、檢驗相結(jié)合的良好習(xí)慣，從而提高計算水平與能力。提問：“除