超詳細(xì)的幼兒園觀察記錄精選【三篇】-展示頁
2024-10-01 04:28本頁面
【正文】 孩子在人生觀、價(jià)值觀形成之初，歪曲對(duì)世界的認(rèn)知，與人交往處處設(shè)防，長此以往將很難再發(fā)現(xiàn)并體會(huì)到生活的種種美好。所以在人生的秩序中，童年有它的地位，孩子不是小大人，不應(yīng)過早夸大現(xiàn)實(shí)世界的可怕。即使遇到逆境或害怕的事情，也應(yīng)帶孩子想辦法解決，這樣有助于孩子擁有一顆積極、堅(jiān)強(qiáng)的心。待孩子漸漸放松下來、接受了這本書，再逐步深挖書中蘊(yùn)含的其他價(jià)值或延伸到孩子的生活中。例如，膽小的孩子可以少看一些包含妖魔鬼怪內(nèi)容的圖書。閱讀時(shí)，家長除了可以傳授給孩子知識(shí)和能力，還應(yīng)注重情緒情感方面的引導(dǎo)，要根據(jù)孩子的接受能力，適當(dāng)突出重點(diǎn)，淡化敏感問題。在家長看來，只是帶孩子讀了一本書，聽了一個(gè)富有教育意義的故事；對(duì)孩子而言，卻是親赴了一場痛苦的心理體驗(yàn)。幼兒的想象還有一個(gè)突出特點(diǎn)是“夸張”，他們?cè)谙胂笾谐３?huì)把事物的某個(gè)部分或某種特征加以夸大。幼兒除了通過想象來理解與認(rèn)知，還常常“自居”在“假想的角色”之中。想象幾乎貫穿于幼兒的各種活動(dòng)，對(duì)幼兒的認(rèn)知、游戲、活動(dòng)和心理健康都起著十分重要的作用。教師支招，理解其行為表現(xiàn)?！焙⒆訛槭裁磿?huì)這樣月月媽媽的本意是想通過閱讀強(qiáng)化孩子不吃陌生人的東西、不跟陌生人走的安全意識(shí)，結(jié)果卻導(dǎo)致閱讀活動(dòng)*中斷，月月再也不敢看這本書了。當(dāng)講到‘陌生人把動(dòng)物們帶上車離開農(nóng)場’時(shí)，為了強(qiáng)化月月的安全意識(shí)，我便告誡她：‘你可不能像小動(dòng)物那樣，否則就再也見不到媽媽了！’月月聽到這里，眼中滿是擔(dān)憂：‘壞人會(huì)把小動(dòng)物送到哪兒去呢？’我一邊做著疼痛的表情，一邊夸張地說：‘應(yīng)該是殺了它們，用皮毛做成衣服……好可憐！’月月驚恐地合上書說：‘媽媽，不要講了，我害怕這本書……’后來我發(fā)現(xiàn)，只要一拿起這本書月月就逃避，嘴里還嘟囔著：‘我不跟壞人走……’我連忙說：‘雖然故事前面動(dòng)物們被帶走了，但后來都被救了。放學(xué)時(shí)，我將此事告訴了月月媽媽。超詳細(xì)的幼兒園觀察記錄精選【三篇】【篇一】幼兒園午睡前，我拿來一本《猜猜誰來了》想講給小朋友們聽。剛翻開書，月月便大哭起來：“我不要聽這個(gè)故事，把書送回去……”任憑我怎么哄，她的情緒仍很激動(dòng)，直到我把書放回去才作罷。月月媽媽內(nèi)疚地說：“都怪我……這本書我們以前在家里讀過一次，講的是一個(gè)陌生人利用巧克力和甜言蜜語拐賣小動(dòng)物的故事?！珶o論怎么勸，月月仍沉浸在書里，情緒異常激動(dòng)。媽媽有敏感的教育意識(shí)值得肯定，但為了生動(dòng)形象的閱讀，過分夸大了故事中的“可怕情節(jié)”，讓“動(dòng)物們被抓走和被殺害”等視覺畫面以及相關(guān)想象驚嚇到了月月，給她留下了心理陰影，無形中將“閱讀這本書”與“遭壞人*”畫上了等號(hào)，所以才會(huì)強(qiáng)烈回避這本書。想象是在頭腦中對(duì)過去感知的舊表象重新組合，形成沒有感知過的新形象的過程。所以在閱讀時(shí)，雖然月月沒有親臨事故現(xiàn)場、沒有親眼見到小動(dòng)物被抓和被殺害，但她仍能根據(jù)圖片、語言、媽媽的表情和動(dòng)作進(jìn)行想象和聯(lián)想，在腦海中出現(xiàn)了超乎尋常的生動(dòng)形象。例如，打針時(shí)孩子一邊卷衣袖一邊大聲說：“我是解放軍，我不怕打針！”同樣，月月就是把自己當(dāng)成了故事中的小動(dòng)物，所以“感同身受”般體會(huì)到了“被拐賣的驚慌和被*的恐怖情緒”。所以月月聽故事時(shí)才會(huì)對(duì)“痛的領(lǐng)悟”格外敏感。，注重正面引導(dǎo)。身為家長都比較了解自己的孩子，知道孩子對(duì)什么問題敏感，遇到該問題時(shí)就可以適當(dāng)?shù)?。如果想培養(yǎng)孩子的膽量，家長在講讀時(shí)應(yīng)將重點(diǎn)放在主人公如何堅(jiān)強(qiáng)勇敢地戰(zhàn)勝困難上，而不是夸大渲染妖魔的恐怖神態(tài)和聲音等。另外，家長凡事應(yīng)向孩子多強(qiáng)調(diào)積極的方面，講述積極的語言，用積極的心態(tài)與行為對(duì)孩子進(jìn)行言傳身教。例如，遇到“害怕的圖書”時(shí)，可以給孩子講講爸媽也有害怕的事情，越逃避越害怕，如果勇敢面對(duì)反而能成功化解。盧梭認(rèn)為，兒童是按照自然制定的計(jì)劃而成長的，這個(gè)計(jì)劃推動(dòng)他
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