【正文】 中小學(xué)教育質(zhì)量評價已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展，并獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)，但總體來說，我國教育測量與評價專業(yè)領(lǐng)域較國外發(fā)達(dá)國家起步較晚、底子較薄，在評價技術(shù)和理念上還存在許多薄弱環(huán)節(jié)。 新的的評價主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。對學(xué)生評價有結(jié)論性歧視，功利化傾向，過分關(guān)注成績、業(yè)績和升學(xué)率，你這次考了多少分，你看別人教師以考試分?jǐn)?shù)在學(xué)生群體中分層等，導(dǎo)致一部分成績不好的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從沒有獲得過成功的體驗(yàn)，他們逐漸失去了對學(xué)習(xí)的興趣和信心，造成了學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)人數(shù)增加。 傳統(tǒng)的評價觀是靜態(tài)的、功利的。 從中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革體系來看，把學(xué)生的品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況等方面作為評價學(xué)校教育質(zhì)量的主要內(nèi)容，而且進(jìn)一步對這五項(xiàng)指標(biāo)做了指導(dǎo)性的細(xì)化，同時對評價的方式方法、評價結(jié)果的使用都提出了具體的要求，尤其是評價結(jié)果的呈現(xiàn)，提出了“分項(xiàng)給出評價結(jié)論，提出改進(jìn)建議，形成學(xué)校教育質(zhì)量綜合評價報(bào)告，綜合評價報(bào)告要注重對學(xué)校優(yōu)勢特色和存在的具體問題的反映，不簡單對學(xué)校教育質(zhì)量進(jìn)行總體性的等級評價。這有利于真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，有利于達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生健全人格和創(chuàng)新精神的目標(biāo)。如何衡量培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況呢。 第二篇：學(xué)習(xí)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革心得體會讀中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革有感 青龍沙土小學(xué) 王玉芬 教書育人的根本問題，是培養(yǎng)什么樣的人的問題。對學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。 現(xiàn)在的評價。師德：雙重標(biāo)準(zhǔn)，厚班干部薄后進(jìn)生；對學(xué)生評價有結(jié)論性歧視；功能：功利化傾向；過分關(guān)注成績、業(yè)績和升學(xué)率；你這次考了多少分，你看別人教師以考試分?jǐn)?shù)在學(xué)生群體中分層分等，導(dǎo)致一部分成績不好的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從沒有獲得過成功的體驗(yàn)，他們逐漸失去了對學(xué)習(xí)的興趣和信心，造成了學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)人數(shù)增加。 傳統(tǒng)的評價觀是靜態(tài)的、功利的。綜合評價報(bào)告要注重對學(xué)校優(yōu)勢特色和存在的具體問題的反映，不簡單對學(xué)校教育質(zhì)量進(jìn)行總體性的等級評價。學(xué)習(xí)時間、課業(yè)質(zhì)量、課業(yè)難度、學(xué)習(xí)壓力等。好奇心求知欲、愛好特長、潛能發(fā)展等。身體形態(tài)機(jī)能、健康生活方式、審美修養(yǎng)、情緒行為調(diào)控、人際溝通等。知識技能、學(xué)科思想方法、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識等。行為習(xí)慣、公民素養(yǎng)、人格品質(zhì)、理想信念等。學(xué)習(xí)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的心得體1 應(yīng)該說這一評價改革意見的出臺，滯后了課堂教學(xué)改革十年，但它的出臺將標(biāo)志著我國教育改革進(jìn)入一個新的里程碑，它將像課堂教學(xué)形式的改革一樣引起管理領(lǐng)域的一次深入的變革，同時改革將對教學(xué)改革起到強(qiáng)大的推動作用。從中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革體系來看，把學(xué)生的品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況等方面作為評價學(xué)校教育質(zhì)量的主要內(nèi)容，而且進(jìn)一步對這五項(xiàng)指標(biāo)做了指導(dǎo)性的細(xì)化： 。 。 。 。 。同時，對評價的方式方法、評價結(jié)果的使用都提出了具體的要求，尤其是評價結(jié)果的呈現(xiàn)，提出了“分項(xiàng)給出評價結(jié)論，提出改進(jìn)建議，形成學(xué)校教育質(zhì)量綜合評價報(bào)告?！边@樣的指導(dǎo)意見對于多年來倡導(dǎo)的特色辦學(xué)尤其是農(nóng)村學(xué)校的特色辦學(xué)將有撥云見日的作用。其目的主要側(cè)重于甑別和選拔，并且將這一功能推向了極端。這種評價取向的結(jié)果是，只關(guān)注了少部分學(xué)生的發(fā)展，而忽視了大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展要求。評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。 山雨欲來風(fēng)滿樓，樹欲靜而風(fēng)不止，作為一個學(xué)校，雖然從表面上看，在教育質(zhì)量綜合評價方面，還沒有任何的信息，作為一個教師，不可能用個人的力量推動改革的腳步，唯有做好準(zhǔn)備，耐心期待。那么。不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是教師開展教育目標(biāo)評價的指導(dǎo)思想。中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革意見的出臺，將標(biāo)志著我國教育改革進(jìn)入一個新的里程碑，它將像課堂教學(xué)形式的改革一樣引起管理領(lǐng)域的一次深入的變革，同時對課堂改革起到強(qiáng)大的推動作用?！边@樣的指導(dǎo)意見對于多年來倡導(dǎo)的特色辦學(xué)尤其是農(nóng)村學(xué)校的特色辦學(xué)將有撥云見日的作用。只看重學(xué)生的知識，把學(xué)生視為考試的工具，并且將這一功能推向了極端。這種評價取向的結(jié)果是，只關(guān)注了少部分學(xué)生的發(fā)展，而忽視了大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展要求。對學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。為了更好的落實(shí)《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革意見》，我們?nèi)孕杓訌?qiáng)和提升相關(guān)的專業(yè)機(jī)構(gòu)和專業(yè)人員的能力。 第三篇：學(xué)習(xí)《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合素質(zhì)評價方案》學(xué)習(xí)《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合素質(zhì)評價方案》 心得體會 黨的十八大強(qiáng)調(diào)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革。 一、教育質(zhì)量綜合評價改革的必要性和緊迫性 一個國家教育發(fā)展的好壞，是與教育評價理論，教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評價指標(biāo)體系緊密相關(guān)，密不可分。突出反映在強(qiáng)調(diào)甄別育選拔功能，忽視改進(jìn)與激勵的功能，注重學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生全面發(fā)展和個體差異，關(guān)注結(jié)果而忽視過程，評價方法單一等問題，在實(shí)踐中還沒得到切實(shí)的解決，由于教育內(nèi)外部多方面的原因，單純以學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績和學(xué)校升學(xué)率評價中小學(xué)教育質(zhì)量的傾向還沒有得到根本扭轉(zhuǎn)。這些問題嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展，健康成長，制約了學(xué)生社會責(zé)任感，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 二、對《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合素質(zhì)評價》的膚淺認(rèn)識 要提升對《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合素質(zhì)評價》，我認(rèn)為上級教育主管部門都高度重視，積極推進(jìn)。但是還有很多的實(shí)在工作要做： ，同時，評價指標(biāo)體系的內(nèi)涵還不夠具體，可操作怎么樣還有待實(shí)踐。 ，對鼓勵和褒獎下一級學(xué)校學(xué)生德才兼?zhèn)洌哂械恼芰坎粔颉? 第四篇：建立綠色評價體系中小學(xué)質(zhì)量綜合評價改革建立“綠色評價”體系扭轉(zhuǎn)考評學(xué)校只看考試成績和升學(xué)率的傾向 中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革啟動 本報(bào)北京6月18日訊（記者張東）記者今天從教育部新聞發(fā)布會上獲悉，教育部日前印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》，中小學(xué)教育質(zhì)量綜合