【正文】 淺閱讀 通俗閱讀 淺閱讀 微信博客論壇 淺閱讀 隨意瀏覽 數(shù)字閱讀深閱讀總分 深閱讀 經(jīng)典著作 深閱讀 擴(kuò)展閱讀 深閱讀 精讀文章 上網(wǎng)學(xué)習(xí)或獲取信息總分 上網(wǎng)學(xué)習(xí) 獲取信息 網(wǎng)上娛樂 11 由表 8 數(shù)據(jù)可得： 表中各變量中， 學(xué)生自評(píng)各科成績(jī)等級(jí)與其它變量之間存在或多或少的關(guān)聯(lián)， 總閱讀量 、 紙質(zhì)閱讀頻率、 閱讀興趣、閱讀策略、閱讀積極動(dòng)機(jī)、 學(xué)校、家庭的閱讀支 持力、 網(wǎng)上學(xué)習(xí) 及其它渠道 獲取信息 等 均與閱讀測(cè)試總成績(jī)及其各能力層次和各文本類型的得分呈正相關(guān)。 學(xué)科之間的相互關(guān)系 表 7 九年級(jí)不同學(xué)科之間的兩兩相關(guān)表 （與市、本區(qū)數(shù)據(jù)比較） 測(cè)驗(yàn) 閱讀素養(yǎng) 數(shù)學(xué)能力 生物 地理 閱讀素養(yǎng) 1 數(shù)學(xué)能力 1 生物 1 地理 1 由表 7數(shù)據(jù)可得：本校 九年級(jí)學(xué)生在閱讀、數(shù)學(xué)、生物、地理四個(gè)的得分上都存在著較高的相關(guān)，相關(guān)系數(shù)都在 ，尤其是閱讀與其它三科的相關(guān)都在 ，與數(shù)學(xué)相關(guān)最高，達(dá)到 。 由 表 6 數(shù)據(jù) 可得：本校九年級(jí)學(xué)生的地理總成績(jī) 的得分 遠(yuǎn) 高于市的平均分， 同時(shí)也高出區(qū)平均線，這說明本校地理成績(jī)較好。 表 5 九年級(jí)生物測(cè)驗(yàn)成績(jī)匯總表 （與市、本區(qū)測(cè)試平均分、各題通過率比較） 地區(qū) 九年級(jí)生物總成績(jī) 知識(shí)模塊 認(rèn)知層次 人數(shù) 平均分 標(biāo)準(zhǔn)差 最低分 最高分 生物的多樣性 動(dòng)物運(yùn)動(dòng) 和行為 生物與環(huán)境 生物的生殖、 發(fā)育與遺傳 健康生活 理解 識(shí)記 掌握 全市 7992 0 100 番禺 573 12 100 象達(dá)中學(xué) 243 24 100 表 6 九年級(jí)地理測(cè)驗(yàn)成績(jī)匯總表 （與市、本區(qū)測(cè)試平均分、 各題通過率比較） 地區(qū) 九年級(jí)地理總成績(jī) 知識(shí)模塊 認(rèn)知層次 人數(shù) 平均分 標(biāo)準(zhǔn)差 最低分 最高分 人口與民族 交通與工業(yè) 區(qū)域地理 自然環(huán)境 理解 識(shí)記 運(yùn)用 全市 8009 0 100 番禺 583 12 100 象達(dá)中學(xué) 244 12 100 由 表 5 數(shù)據(jù) 可得：本校九年級(jí)學(xué)生的生物總成績(jī) 的得分均高于區(qū)、市的平均分， 說明本校九年級(jí)學(xué)生生物成績(jī)較好，學(xué)習(xí)生物比較感興趣。 分析 數(shù)學(xué)配套問卷的各得分點(diǎn)，可以得出我校學(xué)生花在數(shù)學(xué)作業(yè)方面的時(shí)間比較多，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比較重， 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度欠佳，時(shí)間與效率比不相稱。 6 表 3 九年級(jí)數(shù)學(xué)能力測(cè)驗(yàn)成績(jī)匯總表 （與市、本區(qū)測(cè)試平均分、各題通過率比較） 地區(qū) 九年級(jí)數(shù)學(xué)總成績(jī) 知識(shí)模塊 認(rèn)知層次 人數(shù) 平均分 標(biāo)準(zhǔn)差 最低分 最高分 空間與圖形 數(shù)與代數(shù) 統(tǒng)計(jì)與概率 理解 推理 應(yīng)用 全市 7700 5 100 番禺 569 100 象達(dá)中學(xué) 236 18 100 表 4 九年級(jí)數(shù)學(xué)能力測(cè)驗(yàn)配套問卷結(jié)果匯總表 （與市、本區(qū)問卷結(jié)果比較） 地區(qū) 九年級(jí)數(shù)學(xué)配套問卷 學(xué)習(xí)時(shí)間 學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)方法策略 學(xué)習(xí)投入 自我效能 思維能力 全市 番禺 象達(dá)中學(xué) 由 表 3 數(shù)據(jù) 可得： 本校九年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)總成績(jī)及“ 知識(shí)模塊”、“認(rèn)知層次”上的得分均高于番禺區(qū)、廣州市的平均分，特別是 “ 知識(shí)模塊”中的“ 空間與圖形”得分較高，這 與其 自評(píng)的數(shù)學(xué)成績(jī)（見表 2 總表 1）等級(jí)一致，說明我校九年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)處于區(qū)、市的中上水平，而且在 “ 知識(shí)模塊”中的 “ 空間與圖形” 和“ 認(rèn)知層次”中的“ 理解”這二個(gè)小 板塊的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)值得推廣 ，但在其它方面還有待繼續(xù)深化教學(xué)改革 。另一方面，我們也看到 本校學(xué)生的整體閱讀素養(yǎng)僅僅在區(qū)、市平均線上下，還有很大的提升空間。從“ 閱讀總成績(jī)、閱讀認(rèn)知過程、閱讀文本類型”這三大類各小項(xiàng)得分情況對(duì)比我校幾年來中考語文成績(jī)來看，本校 語文教學(xué)已處瓶頸階段，需在 教學(xué) 上大膽創(chuàng)新，這樣才有可能有所突破 。 二、學(xué)校參加 2020 年市級(jí)陽光評(píng)價(jià)的基本情況 （一）本次陽光評(píng)價(jià)學(xué)校參與概況 番禺區(qū)象達(dá)中學(xué)初三級(jí)共有 244 名學(xué)生報(bào)名參加本次陽光評(píng)價(jià)測(cè)試，共收到有效數(shù)據(jù)為： ●九年級(jí)閱讀素養(yǎng)測(cè)試 242 人 ●九年級(jí)數(shù)學(xué)能力測(cè)試 236 人 ●九年級(jí)生物測(cè)試 243 人 ●九年級(jí)地理測(cè)試 244 人 ●九年級(jí)非學(xué)業(yè)測(cè)試 242 人 4 學(xué)業(yè)測(cè)試及其配套問卷相關(guān)結(jié)果 學(xué)業(yè)及其配套問卷的描述性統(tǒng)計(jì)分析 表 1 九年級(jí)閱讀素養(yǎng)測(cè)試成績(jī)匯總表 （與市、本區(qū) 測(cè)試平均分 、各題通過率 比較） 地區(qū) 九年級(jí)閱讀總成績(jī) 閱讀認(rèn)知過程 閱讀文本類型 人數(shù) 平均分 標(biāo)準(zhǔn)差 最低分 最高分 感悟與評(píng)價(jià) 解析與推論 篩選與整合 文學(xué)類 文學(xué)類 非文言文 文學(xué)類 文言文 實(shí)用類 全市 7998 10 97 番禺 581 17 95 象達(dá)中學(xué) 242 17 95 表 2 九年級(jí)閱讀素養(yǎng)測(cè)試配套問卷結(jié)果匯總表 1（與市、本區(qū)問卷結(jié)果比較） 地區(qū) 學(xué)生自評(píng)成績(jī)等級(jí) 主觀家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位 總閱讀量 經(jīng)典著作閱讀量 紙質(zhì)閱讀頻率 閱讀 興趣 閱讀策略 閱讀動(dòng)機(jī) 閱讀支持力 語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 政治 策略 總分 理解 策略 記憶 策略 監(jiān)控 策略 精致 策略 積極 動(dòng)機(jī) 消極 動(dòng)機(jī) 總支 持力 學(xué)校 家庭 全市 番禺 象達(dá)中學(xué) 表 3 九年級(jí)閱讀素養(yǎng)測(cè)試配套問卷結(jié)果匯總表 2（與市、本區(qū)問卷結(jié)果比較） 地區(qū) 數(shù)字閱讀工具使用頻率 數(shù)字閱讀淺閱讀 數(shù)字閱讀深閱讀 上網(wǎng)目的 工具使用頻率總分 手機(jī) 電腦 平板電腦 電子閱讀器 淺閱讀總分 通俗閱讀 微信博客論壇 隨意瀏覽 深閱讀總分 經(jīng)典著作 擴(kuò)展閱讀 精讀文章 上網(wǎng)學(xué)習(xí)或獲取信息總分 上網(wǎng)學(xué)習(xí) 獲取信息 網(wǎng)上娛樂 全市 番禺 象達(dá)中學(xué) 5 由表 1 數(shù)據(jù)可得 ： 本校 九 年級(jí)學(xué)生的閱讀總成績(jī)及其在閱讀各文本類型和各能力層次上的得分均 略高 于 區(qū) 平均水平 ，除文言文、實(shí)用類外其余各項(xiàng)略高于均 市平均水平，與其自評(píng)的語文成績(jī) （見表 2 總表 1） 等級(jí)一致。 對(duì)“ 廣州市初中教育質(zhì)量陽光評(píng)價(jià) 各項(xiàng) 指標(biāo) ”還存在操作上的困難，各項(xiàng)“ 指標(biāo)內(nèi)涵 ”較為虛化并且涉及學(xué)校各個(gè)部門甚至各個(gè)學(xué)科，對(duì)于學(xué)科教師分配不平衡，教師水平參差不齊的學(xué)校來說，要真實(shí)、準(zhǔn)確、全面評(píng)價(jià)學(xué)生，確實(shí)難度不小。 以學(xué)生發(fā)展為核心 ，把“對(duì)學(xué)校文化的認(rèn)同” 作為實(shí)施陽光評(píng)價(jià)改革試驗(yàn)的重點(diǎn)內(nèi)容，把師生 社團(tuán) 文化建設(shè)作為其中的一個(gè)重要突破口， 結(jié)合象達(dá)中學(xué) “ 植根尚學(xué)文風(fēng)，化育通達(dá)人格 ” 的辦學(xué) 理念以及沙灣地區(qū)豐富的文化資源，強(qiáng) 化素質(zhì)教育，挖掘?qū)W生潛能， 努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好，積極創(chuàng)辦各種 師 生 、家長(zhǎng) 社團(tuán)組織， 廣泛開展各式各樣的社團(tuán)活動(dòng)，現(xiàn)在學(xué)校自由創(chuàng)想的人文環(huán)境，和諧共生的文化生態(tài)初步形成。 重新修訂編印了“象達(dá)中學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)；制定符合 質(zhì)量陽光評(píng)價(jià)體系建設(shè)的“學(xué)校文化建設(shè)實(shí)施策略”及“象達(dá)中學(xué)五年發(fā)展規(guī)劃（ 2020 年 9 月 —— 2019 年 6 月）” 。 做好測(cè)試數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、分析、運(yùn)用工作。為此，我校以此次陽光評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)工作為契機(jī)，積極引導(dǎo)教師將教學(xué)問題轉(zhuǎn)化為科研課題，組織人力開展課題立項(xiàng)申報(bào)。派骨干小組成員參加 中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn) 市級(jí)培訓(xùn)； 組織全校教師學(xué)習(xí)“ 廣州市教育局實(shí)施中小學(xué)教育質(zhì)量陽光評(píng)價(jià)改革工作方案 ”、“番禺區(qū)中小學(xué)教育質(zhì)量陽光評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)意見”等方案、文件；利用各類宣傳平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的宣傳，使學(xué)生家長(zhǎng)熟悉實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，支持學(xué)校的陽 光評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)工作 。 1 2020 年廣州市中小學(xué)教育質(zhì)量陽光評(píng)價(jià) 番禺區(qū) 象達(dá)中學(xué)分析報(bào)告 一、學(xué)校開展陽光評(píng)價(jià)試驗(yàn)工作簡(jiǎn)要回顧 （一）學(xué)校開展實(shí)驗(yàn)以來的主要工作 成立以何康源校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的學(xué)校推進(jìn)教育質(zhì)量陽光評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，各成員分工明確，分別負(fù)責(zé)陽光評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)工作的規(guī)劃、協(xié)調(diào)、管理、落實(shí)、檢查、考評(píng)；制定了 象達(dá)中學(xué)推進(jìn)教育質(zhì)量陽光評(píng)價(jià)工作 方案及實(shí)施細(xì)則，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)工作正有條不紊地開展中。 熟悉評(píng)價(jià)內(nèi)容，提高全員參與意識(shí)。 課題引領(lǐng)，引導(dǎo)教師走專業(yè)化發(fā)展之路， 培養(yǎng)教師正確的價(jià)值取向，創(chuàng)新教育觀念，探索課堂改革， 全面提升學(xué)生的 學(xué)業(yè)發(fā)展水平 ?，F(xiàn)有廣州市教育研究院課題《基于“陽光評(píng)價(jià)”的農(nóng)村中學(xué)提高學(xué)生對(duì)學(xué)校文化認(rèn)同的研究 》，“廣州市十二五規(guī)劃課題”《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式構(gòu)建的有效性研究》、《對(duì)提升初中化學(xué)的八個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的教與學(xué)有效性的研究》、《基于特色品牌教育前概念實(shí)驗(yàn)課程開發(fā)與應(yīng)用研究》、《農(nóng)村初中優(yōu)化小組學(xué)習(xí)，構(gòu)建生態(tài)數(shù)學(xué)課堂的研究 2 與實(shí)踐》等五個(gè)課題成功申報(bào)立項(xiàng)，現(xiàn)課題研究工作進(jìn)展順利，“教研相長(zhǎng)”的局面已顯雛形。配合上級(jí)部門做好初三學(xué)生的的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測(cè)試工作，并對(duì)本校數(shù)據(jù)進(jìn)行全面的分析；運(yùn)用分析結(jié)果對(duì)學(xué)校各方面的工作進(jìn)行修正、調(diào)整，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展和學(xué)生全面發(fā) 展。 （二）學(xué)校開展實(shí)驗(yàn)初步取得的成效 老師的教育、教學(xué)觀念有了較為明顯的改變，