【正文】 想假設(shè)： 為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象呢？（稍停）這可能與什么有關(guān)呢？ 學(xué)生猜測。 到底會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象呢？想不想看看？ 師演示（為了防止水流出，用塑料板把瓶口蓋住） 生觀察現(xiàn)象 有剛才大家猜測的現(xiàn)象嗎？ 生回答。 教學(xué)準(zhǔn)備 ：兩瓶水、燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、火柴、廢物桶 教學(xué)過程 ： 一、導(dǎo)入，提出問題： 請同學(xué)們觀察這兩瓶水，最明顯的不同是什么？（顏色不同） 是的，一瓶加了紅墨水，一瓶加了藍(lán)墨水。 3．知道熱在液體和氣體中都是以對流的方式傳遞的，了解熱對流的應(yīng)用。 教學(xué)目標(biāo)： 1．會做熱對流的實(shí)驗(yàn)；能用圖形表示自己的研究結(jié)果。 通過本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)研究，你們都有哪些收獲呢？通過這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究你們還有哪些問題想了解的嗎？ （學(xué)生自由匯報(bào)） 看樣子同學(xué)們想要了解的問題還真是不少，如果有興趣的同學(xué)課下可以和同學(xué)們一起來探究好嗎？那這節(jié)課我們就上到這兒吧，下課！！ 板書設(shè)計(jì)：熱在固體中主要是通過傳導(dǎo)的方式傳遞熱的。相信你們會有更多的發(fā)現(xiàn)！ 同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)。 （學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)） 同學(xué)分析的真好，科學(xué)一直在我們的身邊，也一直在改變我們的生活，我們學(xué)知識就是為了更好地服務(wù)于我們的生活。它們屬于哪一類的呢 ？ （課件）：傳熱慢 非金屬類 熱的不良導(dǎo)體 你們能再舉幾個(gè)例子說說看，哪些物體還是熱的良導(dǎo)體，哪些物體是熱的不良導(dǎo)體嗎？ 三、拓展活動(dòng)： 同學(xué)們，在我們的家庭中熱源最集中的地方就是廚房了，老師為大家準(zhǔn)備了兩張圖片，現(xiàn)在讓我們起來看一看。 下面我們就分組來驗(yàn)證一下吧。 （小組交流并匯報(bào)交流的結(jié)果，學(xué)生可能想的辦法多種多樣，老師要加以引導(dǎo)。 （出示課件 ）熱就是沿著物體，從溫度高的部分傳到溫度低的部分，我們把這種傳遞熱的方式叫做傳導(dǎo)。 （ 5）分組交流。那還等什么趕緊按照自己的設(shè)計(jì)方案來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)吧。 第三，認(rèn)真觀察、討論，并完成實(shí)驗(yàn)記錄單。請大家看一下屏幕（出示課件）： 第一，小組長做好分工：誰是記錄員、誰是觀察員、誰是操作員。我們在研究物體傳熱的問題時(shí)，自然離不開熱源，今天老師給各組準(zhǔn)備了酒精燈。 （ 3）學(xué)習(xí)酒精燈的使用方法。 實(shí)驗(yàn)方案二： 用夾子夾住長鐵片，把長鐵片浸濕以后用酒精燈對其一角進(jìn)行加熱，看一看鐵片上的水會不會蒸發(fā)，如果會蒸發(fā)說明長鐵片也能傳遞熱。） 現(xiàn)在就請小組同學(xué)選擇一組實(shí)驗(yàn)材料討論一下，你們小組準(zhǔn)備怎么研究？ （小組學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案） （ 2）部分小組交流實(shí)驗(yàn)方案?，F(xiàn)在我們就來認(rèn)識一下 他們吧。 二、猜想還有哪些物體也有這個(gè)本領(lǐng)？聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，猜想熱傳遞現(xiàn)象的存在范圍，激起探究欲望 杯子既然能傳遞熱，那熱能不能在其他的物體中傳遞呢？ （學(xué)生猜想）舉個(gè)例子說說看！ （學(xué)生自由匯報(bào)） ：熱是怎樣在固體中傳遞的？ （ 1）提供實(shí)驗(yàn)材料，討論實(shí)驗(yàn)方案 大多數(shù)的同學(xué)都認(rèn)為物體能傳播熱。教師要提醒學(xué)生同時(shí)摸兩個(gè)杯子，摸不同的部位，然后讓學(xué)生說自己的感覺。 操作： 往杯子里倒水（每組安排能力強(qiáng)的孩子倒水，教師要提醒學(xué)生小心燙傷）。 教學(xué)難點(diǎn)： 能從“這是什么”、“為什么會這樣”等角度對熱現(xiàn)象提出問題；能提出探究熱傳導(dǎo)現(xiàn)象的大致思路并實(shí)施探究試驗(yàn)。 3．體驗(yàn)科學(xué)探究要尊重證據(jù)，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中樂于探究，逐步養(yǎng)成勇于探索、獨(dú)立思考、善于交流、分工合作的優(yōu)秀科學(xué)品質(zhì)。 課時(shí)安排： 杯子變熱了 1 課時(shí) 水變熱了 1 課時(shí) 誰熱的快 1 課時(shí) 它們會生熱嗎 1 課時(shí) 溫度計(jì)的秘密 1 課時(shí) 自行車胎為什么爆裂 1 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1．知道熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體；了解熱總是從高溫物體傳向低溫物體；知道不同物體傳熱性能不一樣；了解什么是熱的良導(dǎo)體與不良導(dǎo)體。 制作和觀察各種巖石標(biāo)本。 教學(xué)難點(diǎn)： 能將自己的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。 情感態(tài)度和價(jià)值觀：認(rèn)識到科學(xué)是不斷。 五、課時(shí)安排： 33 課時(shí) 第一單元 —— 熱與我們的生活 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：知道熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體，知道熱會以傳導(dǎo)、對流、輻射的方式傳播。 評價(jià)活動(dòng)要顯示出整體性、連續(xù)性特點(diǎn)。 三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 本冊以主題單元的形式編排了熱與我們的生活》、《春夏星空》、《光與我們的生活》、《生活與環(huán)境》、《太 陽、地球和月亮》等，以學(xué)生發(fā)展為本，以科學(xué)探究為核心。 用辯證的觀點(diǎn)闡述動(dòng)物和植物，環(huán)境相互依存的道理，促使學(xué)生經(jīng)歷中長期的科學(xué)探究過程。 四年級下冊科學(xué) 全冊備課 第一單元 —— 熱與我們的生活 它們會生熱嗎 第二單元 —— 春夏星空 7．春季星空 第三單元 《 光與我們的生活》 認(rèn)識光 玩鏡子 1潛望鏡的秘密 1彩虹的秘密 1凸透鏡 1照 相機(jī)和眼睛 第四單元 —— 和諧的自然界 1蚯蚓找家（新授課） 1變色龍（新授課） 1植物向哪里長（新授課） 1生物與信息（新授課） 1密切聯(lián)系的生物界（新授課） 珍稀動(dòng)植物（新授課） 第五單元《太陽、地球和月亮》單元備課 2白天與黑夜 2晝夜與生物 2四季更替 2彎彎的月亮 2登上月球 一、教材分析： 本冊教科書以主題單元的形式編排了《熱與我們的生活》、《春夏星空》、《光與我們的生活》、《生活與環(huán)境》、《太陽、地球和月亮》等五個(gè)單元，以學(xué)生發(fā)展為本，以科學(xué)探究為核心，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為主要線索構(gòu)建單元，體現(xiàn)了“生活經(jīng)驗(yàn)”引領(lǐng)下的內(nèi)容綜 合化，將“科學(xué)探究、科學(xué)知識和情感態(tài)度價(jià)值觀“有機(jī)的整合，重點(diǎn) 落實(shí)科學(xué)思維方式的培養(yǎng)。 二、教學(xué)目標(biāo)： 將“科學(xué)探究、科學(xué)知識和情感態(tài)度、價(jià)值觀”有機(jī)的整合，重點(diǎn)落實(shí)科學(xué)思維方式的培養(yǎng)。 讓學(xué)生在認(rèn)識群落、研究群落中獲得科學(xué)認(rèn)識，關(guān)注和研究周圍環(huán)境中不利于群落和諧生存的生物個(gè)體，提出解決問題的辦法，改善周圍環(huán)境，培養(yǎng)用科學(xué)知識改善人們生存環(huán)境的科學(xué)意識。 四、教學(xué)措施： 強(qiáng)調(diào)科學(xué)記錄的整理和提煉。 科學(xué)探究要體現(xiàn)螺旋上升的趨勢。 過程與方法：能將自己的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。 教學(xué)重點(diǎn)： 知道熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體，知道熱會以傳導(dǎo)、對流、輻射的 方式傳播。 教學(xué)措施： 查閱書刊及其他信息源。 形成保護(hù)土壤的意識。 2．能對熱現(xiàn)象提出問題，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證提出的問題，并能用自己擅長的方式表達(dá)出來；愿意合作交流，體驗(yàn)合作的愉快；樂于用學(xué)到的知識改善生活。 【本課探究所具備的知識能力基礎(chǔ)】酒精燈的使用 教學(xué)重點(diǎn) ： 知道熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體；了解熱總是從高溫物體傳向低溫物體。 教學(xué)方法： 觀察法 實(shí)驗(yàn)法 教學(xué)準(zhǔn)備： 不銹鋼杯 瓷杯 玻璃杯 塑料杯 鐵尺 鋁勺 教學(xué)過程描述： 一、觀察思索杯子變熱的原因，激起探索欲望，初步感知熱的傳遞 同學(xué)們，今天老師為每一個(gè)小組準(zhǔn)備了不同材質(zhì)的兩個(gè)杯子，誰起來給大家介紹一下？現(xiàn)在就請同學(xué)們用手摸一摸這兩個(gè)杯子，說一說你的手有什么感覺？ 現(xiàn)在老師在你 們的杯子里加入涼水，你們再摸一摸說一說你的手有什么感覺？ 如果我們給杯子里倒?jié)M熱水，結(jié)果會怎樣？（讓學(xué)生猜想）真的是這樣嗎？我們來試一試。每人都摸一摸。 （學(xué)生自由匯報(bào)） 同學(xué)們，那你們覺得奇怪不奇怪呢？是 什么原因讓涼涼的杯子就能變熱了呢？ （學(xué)生自由匯報(bào)） 那我們的手又是怎么感覺到熱的呢？ （學(xué)生自由匯報(bào)） 杯子變熱了這一簡單的生活現(xiàn)象一定藏著科學(xué)奧秘，那就讓我們一 起來研究一下好嗎？ 課件展示課題：杯子變熱了。那它們是怎樣傳播熱的？同學(xué)們能不能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓我們用眼睛看到熱是怎樣傳遞的？ 聲音不太響亮，沒有信心嗎？ 老師分別為同學(xué)們準(zhǔn)備了三組不同的實(shí)驗(yàn)材料。 （課件展示實(shí)驗(yàn)材料） 實(shí)驗(yàn)材料一：銅棒、支架、火柴、凡士林、蠟燭 實(shí)驗(yàn)材料二：圓鐵片、蠟?zāi)?、支架、酒精燈、火柴、試管夾 實(shí)驗(yàn)材料三：長鐵片、水、酒精燈、火柴、試管夾 （重點(diǎn)介紹凡士林的特點(diǎn)：有黏性、遇熱會熔化。 老師剛才看到同學(xué)們討論得非常熱烈，相信大家一定設(shè)計(jì)出了不少的好辦法，那誰來交流一下呢？ 實(shí)驗(yàn)方案一： 在圓鐵片上放一些蠟?zāi)缓笥镁凭珶魧A鐵片的中心進(jìn)行加熱，如果鐵 片上的蠟?zāi)┠苋刍f明圓鐵片也能傳遞熱。 實(shí)驗(yàn)方案三： 把銅棒固定在支架上，再把火柴用凡士林粘在銅棒上，然后用酒精燈對銅棒的一端進(jìn)行加熱，看一看銅棒上的凡士林熔化后火柴會不會掉下來，如果能掉下來說明銅棒能傳遞熱。 同學(xué)們的設(shè)計(jì)非常的精彩，都非常的有創(chuàng)意。大家會用酒精燈嗎？知 道應(yīng)該注意什么問題嗎？ （課件展示酒精燈的正確使用方法） 同學(xué)們我們在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候除了注意酒精燈的使用安全，還要注意一些問題。 第二，操作規(guī)范，小心燙傷。 老師看到同學(xué)們已經(jīng)摩拳擦掌，躍躍欲試了。 （ 4）學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，老師參與指導(dǎo)。 （實(shí)驗(yàn)做完后，請小組長歸置好自己小組的實(shí)驗(yàn)材料） 同學(xué)們，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與你們的設(shè) 想一致嗎？有沒有新的發(fā)現(xiàn)呢？ （小組自由匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果） 同學(xué)們可真了不起！這么說我們剛才的猜想都是正確的，這些物體它們都有傳熱的本領(lǐng)。 ：不同物體傳熱的本領(lǐng)一樣嗎？ 同學(xué)們，那物體的傳熱的本領(lǐng)都是一樣的呢？（學(xué)生猜想） 現(xiàn)在請同學(xué)們 猜想一下老師手中的四根小棒，誰傳熱快，誰傳熱慢呢？ （展示材料：鋁棒、鐵棒、玻璃棒、塑料棒） 那現(xiàn)在就請小組的同學(xué)討論一下，能不能利用桌子上的實(shí)驗(yàn)材料來驗(yàn)證這四根小棒的傳熱 性能是不是一樣的呢？看看哪個(gè)小組想的辦法最多，最合理。 ） 哪一種辦法最好呢？ 把四種材料同時(shí)放進(jìn)杯子里，實(shí)驗(yàn)效果會更準(zhǔn)確一些。 （教師巡視） 同學(xué)們在實(shí)驗(yàn)中有什么發(fā)現(xiàn)呢？誰來把你的發(fā)現(xiàn)講給大家聽聽，和大家來共同分享呢？ （學(xué)生交流） 大家都發(fā)現(xiàn)鋁棒、鐵棒容易傳熱，它們都屬于哪一類的物體呢？ （課件）：傳熱快 金屬類 熱的良導(dǎo)體 那玻璃棒和塑料棒就不傳熱了嗎？他們是不容易傳熱。（播放課件）在圖片中哪些地方用到了熱的良導(dǎo)體？哪些地方用到了熱的不良導(dǎo)體？并思考一下為什么。因此，老師希望同學(xué)們在日常生活中多觀察、多思考 。我們學(xué)知識就是為了更好地服務(wù)于我們的生活，因此，老師希望同學(xué)們在日常生活中多細(xì)心觀察，相信你們會有更多的發(fā)現(xiàn)。 教學(xué)后記： 學(xué)生對于本課的基礎(chǔ)知識掌握的較好，但有些同學(xué)設(shè)計(jì)不出實(shí) 驗(yàn)方案。 2．愿意合作交流，體驗(yàn)到通過合作與交流能更好地完成認(rèn)知；能利用掌握的科學(xué)知識解決生活中的小問題。 【本課探究所具備的知識能力基礎(chǔ)】酒精燈、三腳架的使用。如果老師將 這兩個(gè)瓶口相對，猜猜看，會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象？ 生猜測可能發(fā)生的現(xiàn)象。 如果把它們倒過來，又會怎樣呢？（邊說邊做）仔細(xì)看，（稍停）看到了什么現(xiàn)象？ 生匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象。 看來大家都認(rèn)為可能是一瓶是熱水、一瓶是冷水，并且是熱水上升冷水下降。 三、探究活動(dòng)：熱在液體中的傳遞方式： 1．制定實(shí)驗(yàn)方案 設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)來證明呢？（稍停）讓我們先來認(rèn)識一下桌子上有哪些實(shí)驗(yàn)器材？（師提供的實(shí)驗(yàn)器材：燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、火柴、廢物桶。 根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明你們的猜想，可以嗎？那就以小組為單位討論討論，看哪個(gè)小組最先拿出實(shí)驗(yàn)方案？ 學(xué)生在小組內(nèi)交流，并匯報(bào)研究方案。但你們想過沒有，水是沒有顏色、 透明的液體，要想直接觀察水受熱后是否上升，現(xiàn)象會不會很明顯呢？ 生回答。 舉例說說，放些什么好呢？ 生舉例。） 小組討論一下，你們準(zhǔn)備選用哪一種？ 學(xué)生討論并取走所選物品。 都拿到實(shí)驗(yàn)用品了？你們認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)該 注意 什么？ 生回答實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)注意的問題 師根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)：一、安全 ；二、先觀察木屑、紙屑或高錳酸鉀在水中的現(xiàn)象，再觀察加熱過程中發(fā)生的現(xiàn)象，并把看到的現(xiàn)象畫下來。 4．匯報(bào)交流 ①學(xué)生匯報(bào)自己小組的發(fā)現(xiàn)。 為什么加熱之后就出現(xiàn)了水中物體上升以后下降，然后再上升再下降，這樣不停循環(huán)運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象呢？這種現(xiàn)象說明了什么呢？小組同學(xué)討論一下。 生匯報(bào)熱水上 升，冷水下降。熱水上升，冷水下降，就形成了水的相對流動(dòng)，這是一種什么現(xiàn)象呢？請看大屏幕。 （旁白：加熱后，底部的水受熱上升，周圍和上面較冷的水下降，流過來補(bǔ)充，被加熱后又上升??就這樣，冷水和熱水相對流動(dòng)，科學(xué)上把這種傳遞熱的方式稱為對流。（板書課題） 水是通過什么方式變熱的？ 簡單地說，對流就是什么？ 同學(xué)們真不簡單，利用實(shí)驗(yàn)認(rèn)識了對流現(xiàn)象。 在日常生活中，它只能生活在常溫下的水里。 但是今天，老師就讓這條金魚在開水中游泳，你們信不信？