20xx魯人版語文必修一第9課赤壁之戰(zhàn)word導學案-展示頁
2024-12-10 01:08本頁面
【正文】 只有深入文本，你才能獲得學習的樂趣。 、二段中包含“而”的句子，并分別解釋它們的意義和用法。） （四）歸納虛詞“于、而 、以”的用法。 疏通文句很重要，一定要認真落實。上將 （二）疏通文句，將課下注釋搬入課文中，并在原句中解釋下列加點詞語（借助古漢語詞典，先在導學案上寫出自己的答案，訂正后落實在課本上）： 第一段 :卒 ． 險固． ． 殷 ． 富 據(jù)而有． ． ． 協(xié)心． ． 齊同． ． 與 ． 結盟 好 ． 濟 ． 大事 請 ． 得奉命 喜 而 ． 從命 今 ． 不速往 已 向 ． 荊州 備 南走 ． ． 天下 事勢 ． ． 致殷勤 ． ． ． 之意 今欲 何 ． 至 敬賢禮士． ． ． ． 兵 ． 精糧多 為 ． 君計 豈足． ． 托 定交． ． 進住． ． 第一段重點實詞：資 協(xié) 圖 濟 吊 治 克 比 徑 致 禮 （在文段內標出，使其醒目，并記住其意思及該字所在句） 第二段： 自 ． 江陵 俱 詣 ． 孫權 說 ． 權 曰 遂破 ． ． 荊州 遁 ． 逃 量力 而 ． 處之 早與之 絕 ． 茍 ． 如君言 遂事 ． ． 之乎 猶守 ． ． 義不辱 ． 若 ． 水之歸海 不 濟 ． 此 乃 ． 天也 莫可以 當 ． 安 ． 能 抗 ．此難 遠來 疲弊 ． ． 不 習 ． 水戰(zhàn) 誠 ． 操軍 破 ． 鼎足之 形 ． 第二段重點實詞：詣 略 遁 茍 濟 舉 蹶 破 （在文段內標出，使其醒目，并記住其意思及該字所在句） （三）概括一、二段的段意。u 疲敝 b236。n逃 束 sh249。ng 詣 y236。i君計 樊 f225。大事 為 w237。 荊 jīng州 殷 yīn富 梟 xiāo雄 惡 w249。將字音落實在課文中。孫權不顧主降派張昭等反對 ,命周瑜為大都督，程普為副都督，魯肅為贊軍校尉，率 3 萬精銳水兵，與劉備合軍共約 5萬，溯江水而上，進駐夏口 ，最終戰(zhàn)勝了曹操，使三國鼎立的局面得以形成。在這種情況下，孫劉采取了聯(lián)合抗曹的斗爭策略。為了統(tǒng)一全國，曹操 作玄武池訓練水兵，并對可能動亂的關中地區(qū)采取措施，隨即于建安十三年 (公元 208 年 ) 率領 20 多萬人馬（號稱 80 萬）南征荊州（約今湖北、湖南）， 想要一舉擊潰劉備與孫權， 一統(tǒng)南北。 （二）驚心動魄的背景： 三國形成時期，孫權、劉備聯(lián)軍于漢獻帝建安十三年（ 208）在長江赤壁（今湖北赤壁西北）一帶大勝曹操軍隊， 這是 奠定三國鼎立基礎的著名戰(zhàn)役。記載了 從戰(zhàn)國 到五代共 1362 年的史實。 司馬光自幼嗜學，尤喜《 春秋左氏傳 》。為相 8 個月病死，追封 溫國公 ，世稱 司馬溫公 。 你了解司馬光王安石變法，他以“祖宗之法不可變”為由，竭力反對。生活儉樸，好學不倦。幼年有“破缸救兒”的故事。深入預習 一．了解作者和寫作背景 （一）作家作品 作者簡介 司馬光，字 君實 ，夏縣（今屬山西）人。 3. 寫下自己不能解決的文言現(xiàn)象和其他閱讀困惑。整體感知 1. 大聲誦讀一、二段，正音斷句；嘗試翻譯課文，整體理解文意；請 用黑色筆將課下注釋搬入課文中 ；將不理解的文言詞語 用紅筆圈出來 。 2. 掌握名詞作狀語、形容詞的活用等詞類活用，歸納判斷句、被動句等特殊句式。 3. 找出自主學習的疑難點，課堂上合作探究解決。《赤壁之戰(zhàn)》導學案第一課時 制作人： 審核人： 制作時間： 課前預習案 使用說明及學法指導： 1. 誦讀文章，結合課下注釋理解文意，用黑色筆標出重點文言詞語，并嘗試翻譯課文。 2. 在充分預習、熟讀課文的基礎上，結合自己的理解，獨立完成導學案。 學習目標： 1. 準確掌握“濟”“吊”“比”“舉”等文言實詞，歸納“于”“而”等文言虛詞的用法。 學習過程： 初 讀文本 2. 借助古漢語詞典，解決課文中不理解的文言詞語。 預習案 —— 再讀文本北宋時期的政治家，史學家。 20 歲中進士，為官清正，不畏強暴，敢于直諫，提出不少好的建議，但大部分
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