20xx小學四年級語文教案——圓明園的毀滅教學設計方案-展示頁
2024-09-23 05:13本頁面
【正文】 的建構將起著積極的作用。 教學對象分析： 學生是學習的主體，是意義建構的主動者。通過美與丑、善與惡的比照，學生潛移默化地體驗到了近代史教育和愛國主義教育，更進一步認識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的腐敗無能，從而激發(fā)學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。 教材分析 : 這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的消滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。 ，有感情地朗讀課文。 教學內容：人教版第九冊語文課題： ：第二教時 教學目標： 情感目標：使學生了解圓明園的消滅 是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學生保衛(wèi)祖國神圣尊嚴的責任感。 1 小學四年級語文教案 —— ?圓明園的消滅 ?教學設計方案 建構主義學習理論把創(chuàng)設情景看作是意義建構的必要前提。本方案設計旨在通過創(chuàng)設一個信息量大且頗有人文色彩的網(wǎng)絡環(huán)境，使學生在情感內驅力的作用下，積極主動地去獲取、整理、創(chuàng)造性地加工信息，切實有效地實現(xiàn)對當前知識的意義建構過程，最終更進一步地提高學生的語文綜合素養(yǎng)。 認知目標： 、消滅過程，體會作者是怎樣圍繞中心效勞的。 2 過程目標：培養(yǎng)學生的歸納抽象能力和網(wǎng)上獲取信息、整理、加工信息的能力。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個方面內容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價 之寶，突出了它是園林藝術的精華，建筑藝術的瑰寶；二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無比仇恨。 重點或難點： 理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和消滅反映著祖國的強盛與衰敗，進一步激發(fā)學生振興中華的責任感和使命感。 該年齡階段的學生對新鮮事物注意力持久，并已初步掌握了上網(wǎng)瀏覽、上網(wǎng)搜索信息 3 的能力。 當今
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