【正文】 吟誦。 日積月累 （ 1）在許多描寫景物，贊美祖國大好河山的詩作中，詩人以其獨特的視角 ，大膽想象，抒發(fā)情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來欣賞其中的幾句。 （ 3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟。在表達自己獨特感受的過程中，充分運用聯(lián)想和想象。 讀背并積累古詩句。 再次修改，謄抄習作 再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。 （ 3）教師點評。 朗讀賞析，交流評議 （ 1）每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。 （ 2）學生完成初稿，進行自我修改。 記敘清楚，語句通順，感情真切。 寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。 （ 3）習作要求。 大膽構思，精巧命題。 （ 2）選擇 “ 成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活 ” 三個話題中的一個，確定寫作材料。 這節(jié)課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。 第二、三課時習作 交流談話，激趣導入 在口語交際課上，同學們交談興很濃，仿佛自己走進了神奇的大自然，并融入其中。 評議。 選擇同一項內容的同學合作向全班匯報。 同桌或分類進行組內交流。 回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的 `聯(lián)想和想象。 成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。 說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。 今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。 教學過程 第一課時 口語交際 揭題導入 這一組 ，我們學習了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。 準備自己游覽風景名勝后的照片與及相關文字資料。 課前準備 教師：準備關于音響的錄音。 根據交流的情況，選擇一項進行習作。 口語交際教學設計 3 教學目標 通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。 課后延伸：鼓勵學生在學校、家里發(fā)現不該做的事大膽勸說?？杉由媳粍裾f的人的語言、動作。 分組準備表演。開著水龍頭洗菜太浪費自來水了。 全班交流?？?5— 6 人一組討論書上第二題。即用講道理的方法使別人不要這樣做。 ) 看圖談話，了解圖意。 (讓學生質疑。 三、教學過程 以題激趣。圖中都有人在一旁勸說。 二、教材說明 “ 這樣做不好 ” 是引用人們對損害公共利益的行為進行勸說的通常說法。 口語交際教學設計 2 一、教學要求 學習勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話有禮貌。確定了有價值的題材，再學習本單元通過事情刻畫人物表達美好情的寫作方法，完成習作。 七、再次修改，謄抄習作 再次修改自己的習作，規(guī)范地抄寫在作文本上。 學生交流評議。 找喜歡的伙伴修改。 五、習作取題，試寫初稿 學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。 恰如其分的環(huán)境描寫有推波助瀾的作用。 學生評議，補充： （如，素不相識的陌生人幫騎車受傷的你看??；未曾謀面的朋友以書信、電子郵件、賀卡等方式成為你學習、生活上的良師益友。 ⑶ 運用環(huán)境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發(fā)真情實感。 交流習作要求和注意事項： ⑴ 寫體現人們互相關愛的事情。 這節(jié)課我們就將體現人們互相關愛的事情寫下來，再修改成為佳作。 六、評選三名辯論小明星 第二、三課時 一、交流談話，情境導入 生活中，人與人之間需要互相關心，幫助。 評：辯論中給予學生充分的自由，讓學生暢快欲言的同時，注意進行適當的調控和指導，讓學生明白辯論不是爭吵，而是要用事實說話，使對方心悅誠服才是。 選定主持人一名，將全班同學分成兩組，調整座位一個找不到母親的 .小孩，你肯定會騙他說：媽媽一會就來了肯定不會說你媽媽不要你了一個得了絕癥的人，家人肯定會騙他：你很快就會好起來的肯定不會說：你等死吧！ 我們在叢林里迷路了，我們會互相欺騙：沒事。 運用反問，增強語氣。 四、全班分成正方、反方兩組，臨時調整座位進行辯論 辯論的方法和注意事項： 用事實說話，事實勝于雄辯。 評：開門見山，讓學生明確學習目的，明確正反兩個觀點以及辯論要求，是很有必要的。 辯論的要求： 用普通話辯論，語速不宜太快，語言表達要清 晰。 二、自學學習提示，明確要求，確定自己的觀點 正方：人要講誠信，不能說謊。 你們同意曾子的做法？意見發(fā)生分歧，我們這節(jié)課就開一次辯論會：講誠信與善意的謊言。 【教學過程】 第一課時 一、故事揭題 《論語》里有這樣一個故事，曾子和他的妻子上街之前，小孩哭鬧著也要跟著去，他不讓小孩去，他妻子就哄著說，我們回來殺豬拿豬肉給你吃，因為小孩貪吃，這樣就敷住了小孩跟路的想法。 【課前準備】 搜集有關誠信與善意的謊言故事。 善于用敏銳的雙眼發(fā)現真情，體會人間處處有真情。 第二篇：口語交際教學設計 口語交際教學設計 口語交際教學設計 1 【教學目標】 通過辯論會能認識到人要講誠信，但有時候也需要善意的謊言。我們有什么理由不和好書交朋友呢？讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧！ 六、反思：學生課上發(fā)言不太積極，我覺得一方面在學生課外積累的知識少，腦子里沒有可以組織的語言，所以課上總是那幾個愛讀書的孩子在說；另一方面，作為老師應該給孩子創(chuàng)造一個敢說的氛圍，課堂上建立平等、信任、和諧的師生關系，要給學生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。教師及時指導、點撥。 ” 但也有人說： “ 開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。 你對誰說的話有同感？學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。（為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組其他成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內容更全面、更精彩。 小組成員互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。 二、匯報活動成果 你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學們說說自己的收獲。 課前準備 各小組由組長組織開展 “ 我愛讀書 ” 綜合性學習活動，感受閱讀的快樂。第一篇：口語交際教學設計 小學語文五年級口語交際教學設計 學情分析 通過對學生的了解，大部分同學沒有課下讀書的習慣，寫讀書體會的同學更微乎其微，針對這一現狀，我在這節(jié)口語交際的教學設計上要能激發(fā)學生讀書的興趣和欲望，使學生養(yǎng)成讀書和寫讀書筆記的好習慣。 學習目標 通過講述讀書故事、交流讀書體會、開展辯論等活動，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習慣。 教學過程 一、激發(fā)讀書興趣，明確教學目標 在這次 “ 我愛讀書 ” 綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧 ?今天，我們就來交流一下。 學生在組內交流，教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言，對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言。 小組推薦代表參加全班交流。） 三、全班互動，交流評 價 先集中分享各自的讀書故事，再引導學生交流成功人士的讀書經歷。 四、開展班級辯論，啟迪口語交際思維 辯論題目：人們常說： “ 開卷有益。 ”你對這個問題怎么看？請同學們擺事實、說道理，展開一次辯論？ 活動方式：學生分成正、反兩方展開辯論，學生可以通過所學知識自己組織語言，也可以引用所讀過的書籍內容進行辯論。 五、總結：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的 人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。通過說讓學生感到讀書的用途：讀書是可以拿出來展示的，是我們的特長。 提高學生搜集資料、處理信息的能力，培養(yǎng)學生主動探究、團結合作的精神。 養(yǎng)成自己修改作文的習慣。 搜集生活中人們相互關愛的事情。回來之后，曾子說不能欺騙小孩，我要把這只豬殺了給兒子吃。 評：用一個故事拋磚引玉，打開學生話匣子。 反方：生活需要善意的謊言。 要說清楚自己的觀點，注意傾聽別人的發(fā)言。 三、自由練說或小組交流 按要求進行準備，組內交流。 從不同角度進行分析，以理服人。 辯論時說話要文明禮貌、得體大方、機智敏捷而又不失詼諧幽默。很快就會出去的肯定不會說：我們完蛋了，等著喂野獸吧！ 注：教師此時應成為辯論會主席，進行調控、指導，辯論中的優(yōu)點及不足之處。 五、 教師總結，達成共識 誠信是美德，是大前提，社會應該弘揚誠信，時時講誠信，事事講誠信，做到誠信從我做起，從身邊的每一個人做起，不論大小長幼，進而形成良好的誠信環(huán)境，營造強有力的誠信氛圍，誠信很重要，但是有些場合還是需要善意的謊言。孩子你曾經幫助過別人？感受到陌生人對你的關愛？請說出來讓大家一起分享。 二、自讀提示，明確要求 讀文中習作提示。 ⑵ 寫前先構思。 三、挖掘記憶，交流構思 指名學生交流。） 四、回顧本單元課文，小結寫作方法 通過事件刻畫人物，從而表達真情，注意刻畫人物的語言、神態(tài)、動作和心理活動。 語言平實，感情真實。 學生完成初稿，進行自我修改。 六、朗讀賞析，交流評議 每小組推薦一至兩位同學，朗讀賞析。 教師點評： 特別要肯定習作中運用環(huán)境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發(fā)真情實感的地方。 【全課評析】 習作的選材是非常重要的，完成習作前通過交流，幫助學生打開思路，我們每個人都肯定與真情相遇過，但學生不一定能憶起，所以互相交流啟發(fā)這個環(huán)節(jié)相當有用。重視修改習作這個環(huán)節(jié)，從自改到互改，既是提高學生對語言的駕馭能力，又是一個相互學習欣賞的過程，對最后構成一優(yōu)秀習作大有裨益。 培養(yǎng)學生關心身邊的事情，勇于表明自己的態(tài)度。文中兩幅圖分別畫著兩件不該做的事情：一件是幾個小男孩在草地上踢足球；一件是一位阿姨在院落中的水龍頭處洗蘿卜，水龍頭開著，盆里的水已經溢出來了。 教學的重點是說出這兩件事的做法為什么不好，該怎樣勸說。揭示話題，讀讀題說說想知道什么。如，究竟做了什么，為什么不好 ?教師相機解題，出示圖片。 (1)圖上的誰做了什么不好的事 ? (2)在一旁的 .人正在干什么 ?解釋 “ 勸說 ” 。 分組討論。再推選兩位代表準備匯報，一人說一幅圖。在交流中使學生認識：在草地上踢足球會傷害小草，破壞環(huán)境美化，影響別人休息。重點指導學生勸說時要講出道理 (不一定講全 )，語句完整，態(tài)度大方，有禮貌，采用溫和的語氣。即一組選一幅圖演一演。 匯報表演，評評哪組演得好。 四、教學時間 教學本課可用 1 課時。 學會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。 通過交流與討論，發(fā)現作文的不足之處并認真修改自己的作文。 學生： 觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現象。 交流第一項內容的同學可以制作頭飾。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。 自讀提示，明確要求 自讀 “ 口語交際習作一 ” 各板塊的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。 師生共同確定每一項口語交際的要求 和內容。 走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。 分塊討論，組內交流 學生自選某一方面內容，按要求進行準備。 示范帶動，交流評價 每一組推薦一名學生進行交流。為增強趣味性，選擇第一項的同學可戴頭飾合作交流。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。同學們也有了寫的欲望，想把自己的獨特感受寫下來。 選材命題，明確要求 （ 1）選擇話題，確定材料。暑假生活有很多可寫的內容，這次主要以瀏覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。簡單交流本組課文的題目，引發(fā)學生的積極思維。（投影出示） 學習本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。 記事的文章，注意有順序地把事情的經過記敘詳細，表達自己的真情實感。 試寫初稿，進行修改 （ 1）學生進行習作，教師巡回指導 ，并對有困難的學生進行個別指導。 （ 3）組內互讀互改。 （ 2）學生交流評議。特別要肯定習作中體現出的 “ 獨特感受 ” ，恰當地運用聯(lián)想和想象。 回顧拓展 一 學習目標 通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。 交流平臺 （ 1）回顧本組四篇課文，說一說《山中訪友》《山雨》和以前學過的《桂林山水》《觀潮》等在表達方法上有什么不同？ （ 2）本組課文，作者投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。 聯(lián)系《草蟲的村落》，小組內交流自己的收獲和體會，體會聯(lián)想和想象的魅力。介紹相關的課外閱讀文章及書籍。 出示日積月累中的句子。 b 嘗試理解。 a 己亥雜詩（龔自珍） b 月夜（劉方平） 夜半更深，在夜寒襲人、萬籟俱寂之時，響起了清脆、歡快的蟲鳴聲。在靜靜的月夜中，蟲聲顯得分外引人注意。 c 菊花（元?。? 菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒有花景可賞，人們愛花之情自然都集中到菊花上來。詩人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現象，引出較深的道