【正文】 學生很容易唱讀。教學難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。 理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。通過朗讀來理解課文內(nèi)容。 二、說教學目標 根據(jù)《語文課程標準》的具體要求，結(jié)合教材，本著面向全體學生、使學生自主全面主動發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的 39。本文分為兩課時，第一課時識記 11 個生字，正確有感情的朗讀課文，感悟課文激發(fā)學生對大自然的熱愛。課文共有四句話和四幅圖，每句話配有一幅圖，第一句寫春天；第二句寫夏天；第三句寫秋天；第四句寫冬天。學習了本文能讓學生感受到優(yōu)美的大自然從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊的小事做起，激勵他們?nèi)⑴c環(huán)?；顒?。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。 一年級語文《四季》說課稿 3 一、說教材 《四季》是九年義務教育人教版六年制小學語文第一冊的一篇課文，是學生學習了漢語拼音和識字（一）后的第二篇課文，這篇課文是一首詩歌是一首富有童趣的詩歌。 欣賞四季美麗的畫面。 合作學習，當小作家，自編兒歌。 師生交流，收集與四季有關的生詞卡。 學生自由練讀。 (二 )圖文結(jié)合，朗讀感悟。 播放 “ 找朋友 “ 歌曲，師生拍手。 開放語文學習空間，樹立一種大語文觀，把語文從課內(nèi)延伸到課外，讓學生自己當小作家，用自己喜歡的方式來表達對四季的喜愛之情，引領學生走向生活，在生活中學語文，用語文。習得學法，激活思維，張揚個性。從學生初學語文，接觸語言文字開始，就要有意識地滲透學法，點滴積累，達到 “ 我會學 ” 之目的。 感悟?qū)W法 語文學習無定法，重在得法。多用愉快教學，課已始，趣已生，課行中，趣正濃，課已畢，趣猶存。如：教學中的生生合作，鞏固識字，師生合作，拓展識字，自主合作，感悟朗讀， 教師指導，合編兒歌等。教師由教學中的主角轉(zhuǎn)向 “ 平等中的首席 ” ，真正成為學生學習的 `合作者、點撥者、引導者。對學生而言，互動意味著個性的張顯、主體性的凸現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放。 識字和朗讀是本課的教學重點，要讓學生 通過觀察和朗讀，感受四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情。 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在教學時，一定要 “ 巧用教材，活用教材 ” ，引導學生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創(chuàng)造地演，把課標中 “ 不是教教材，而是用教材 ” 這一理念落到實處。因此，具有開發(fā)性，能真正體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。 以上不當之處請各位老師批評指證。使學生的言語能力得到真正提高。 （設計意圖：回歸整體、美讀升華、表演強化。 我們用朗讀表達了對四季的喜愛，用動作表達了對四季的喜愛。 四、總結(jié)全文拓展延伸 今天我們走進圖畫領略了四季的風采，這是多么美麗的畫卷呀！想想每個季節(jié)除了這些代表，還有什么，比如春天將 小草與小鳥的對話換成小花和蝴蝶的對話，請你選出一個自己喜歡的季節(jié)，練習仿說。經(jīng)過這樣多方式，多層面的指導，學生讀起來就有聲有色了，讀的問題也就迎刃而解了。） （設計意圖：讓學生上臺做做自己創(chuàng)造出來的動作，表現(xiàn)荷葉與青蛙的對話、成熟的谷穗和雪人頑皮的樣子。） 4）拓展練習：小朋友們，春天除了草牙尖尖外，還有哪些景物呢？誰能像課文中的小朋友一樣，也給春天寫一句話??？ 設計意圖：（學生在品味語言的基礎上，聯(lián)系生活實際進行仿編的訓練。 （設計意圖：老師的范讀為學生做出了規(guī)范的示范，通過師范讀，同桌合作讀，男女生分角色讀的方式對學生進行朗讀訓練。男女生分角色讀。發(fā)現(xiàn)拉別人的優(yōu)點，可以將它學過來，就變成拉自己的優(yōu)點，要善于學習，現(xiàn)在請你們也像我一樣將自己變成小草，和小鳥對話吧。經(jīng)過這樣多方式，多層面的指導，學生讀起來就有聲有色了，讀的問題也就迎刃而解了。 （設計意圖：讓學生上臺做做自己創(chuàng)造出來的動作，表現(xiàn)草芽與小鳥的對話。 師：注意你現(xiàn)在就變成小草和小鳥了哦，又該怎樣讀呢？同桌兩個試一試。在此環(huán)節(jié)達到目標 1 的借助拼音拼讀、字理解析、隨文識字來認識生字，朗讀課文。 ”“ 字理教學 ”就挖掘了漢字這些固有的趣味因素，適合兒童學習心理特點。 （設計意圖：根據(jù)字不離詞，詞不離句的原則，識字、認詞、讀句、學文有機地結(jié)合起來。你瞧瞧，圖畫中的他們在說些什么呢？ （出示 PPT）認讀的生字用紅色來寫，以引起學生注意，（生字卡片吸在圖畫旁）相機講解生字：對、說、是。） 相機說出草芽尖尖，尖尖的草芽； 2）讀中識字。 （設計意圖：用積極的語言暗示學生，要仔細觀察圖片。下面以春季為例說一說學習環(huán)節(jié)。 （二）分段學習，隨文識字 通讀課文后提問：你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？獎勵你讀一讀語文書上對這個季節(jié)的描寫。這樣可以提高讀書效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣，于是，在導入新課后，讓學生借助拼音通讀課文 。板書四個季節(jié)寫在規(guī)劃的四個板塊上面。這樣創(chuàng)設情境直奔主題，接近了學生與文本之間的距離，激發(fā)了他們的好奇心與學習愿望，引入新課。 共五個環(huán)節(jié)：（一）猜謎激趣，導入新課（ 3 分鐘）（二）圖文結(jié)合，隨文識字，朗讀感悟（ 32 分鐘）（三）配樂朗讀整體感悟（ 2 分鐘）（四）總結(jié)全文拓展延伸（ 3 分鐘） 一、猜謎激趣，導入新課 師：大自然可神奇啦！她有四個非常可愛的女兒，可以讓花兒變紅，草兒變綠；可以讓太陽變成火球，曬得我們直淌汗；可以讓紅紅的 39。 自主合作學習方法：合作學習，培養(yǎng)學生合作意識和自主學習能力。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。學習中突出學生的主體地位，讓學生放開手腳，積極參與。 以讀代講：本著 “ 以讀為本 ” 的教學原則，讓 學生通過讀對課文加深理解，并在圖片美的直觀感受下讀出感情，學生就能進一步的感受感受到語句的優(yōu)美。 四、說教法、學法 根據(jù)全面提高學生的語文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學目標及學情，我采取以下教學方法： 情境教學法：《課標》指出，語文教學要 “ 運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境 ” 。 學習重點：識字教學與朗讀教學。 在老師的指導下，通過自讀、分角色讀、做動作讀，互評再練讀，多種形式的練習，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文 。 三、說學習目標及學習重點、難點 為創(chuàng)設扎實有效的課堂，這一課我安排了兩課時，重點說第一課時。 二、學情分析 一年級孩子思維以具體形象思維為主，對語言文字的理解力還比較差，有意注意的時間比較短，因此在自主合作、探究學習的過程中，教師的有效引導就顯得尤為重要 。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。 一、教材分析 《四季》是人教版小學語文第一冊課文的第二課。正文：一年級語文《四季》說課稿 一年級語文《四季》說課稿 一年級語文《四季》說課稿 1 尊敬的各位評委、老師： 大家好！ 今天我說課的內(nèi)容是《四季》。下面我將從教材分析、學情分析、學習目標及重難點、教法學法和學習過程，板書設計這六個方面進行說課。這是一首富有童趣的兒歌。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀起來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。學習了本文，能讓學生充分感受到美麗的大自然。這節(jié)課我主要通過讓孩子們借助直觀的圖片、形象的板書、肢體動作演一演，讓孩子們在多感官的參與下，興趣高漲的參與學習。根據(jù)低年級的學段目標和本課內(nèi)容及學生實際情況，我確立了以下學習目標： 通過同桌互讀、老師范讀、學生互評多種方式多次練讀課文，借助拼音拼讀、字理解析，能隨文正確認識對、說、是等 11 個生字。 通過圖文結(jié)合、朗讀感悟的方法，在老師的引導下感知四季的不同特征，發(fā)現(xiàn)大自然的美麗，喜愛大自然。 學習難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情。本節(jié)課，我通過創(chuàng)設一定情境，激發(fā)學生學習興趣，集中其注意力，拉近學生與文本的距離。 葉圣陶先生指出， “ 教師之為教，不在于全盤授予，而在相機誘導 ” 。本課我指導學生用如下方法進行學習： 朗讀感悟法：《課標》指出小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。本節(jié)課，我讓學生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。 五、說學習過程 根據(jù)教學理念和教學目標及重難點，我設計了以下的教學流程。果實爬上枝頭；還可以讓世界一夜之間變得一片雪白，請小朋友來猜猜這是哪四位小姑娘呀？ 通過多媒體課件放四季圖片讓學生感受，引出：春天、夏天、秋天、冬天 （設計意圖：學習興趣具有強大的動力，它能推動學生興致勃勃地學習課文。） 今天我們就來學習課文《四季》，我板書課題，生書空。 二、圖文結(jié)合，隨文識字，朗讀感悟 （一）初讀課文，整體感知 明確朗讀的要求，對一年級的學生來說，十分必要。并提了朗讀要求：讀準字音，讀通句子。多媒體使用超級鏈接鏈接該季節(jié)進行識字、讀文學習。 春季 1）觀察圖片 請大家欣賞這幅圖片，請善于發(fā)現(xiàn)的孩子認真觀察后告訴大家，從春天的這幅圖中你看到了什么？（草、鳥、天、地）板書畫出單線條的草、鳥，請個孩子來說一說草芽什么樣的？長的？短的？圓的？尖的？將板書的草芽補充完整。板書以 直圖畫展示主體，經(jīng)孩子語言修飾后完善主體，學生注意力集中，這樣的板書形式印象深刻。 師： “ 現(xiàn)在王老師給這幅圖試了魔法給小草和小鳥賦予了生命，他們能像我們一樣說話了。分析 “ 對 ” 字的字理。課標中指出： “ 我國漢字的發(fā)展源遠流長，讓學生認識中華文化的豐 厚博大，汲取民族文化智慧。進行生動形象地啟發(fā)誘導，大大調(diào)動學生的參與意識和進取，從而促進他們更好地識字寫字。） 3）角色朗讀讀出對話： 自己讀， 同桌扮演角色讀。 個別生同桌表演、點評。讓學生動手、動口、動腦，在體驗基礎上練習說 話，進而再通過品味言語與動作演示相結(jié)合。） 師：這一組表演的都很棒，可是王老師認為我讀的可能比你們再棒一點，要不要聽聽呢？師范讀，生點評，哪比你們讀得好。再請一組同桌加上動作有感情地表演，生點評。 師：真不錯，我好像置身于大自然當中了呢，身邊有小鳥在飛，還聽了小草和它的對話。學生讀的同時加深對課文內(nèi)容的感受、體驗和理解，進而取代了教師繁鎖的講解分析。這樣學生不但知道春天的美麗，更學到了句式，工具性與人文性比翼齊飛。讓學生動手、動口、動腦，在體驗基礎上練習說話，進而再通過品味言語與動作演示相結(jié)合。） 三、配樂朗讀，整體感悟 在音樂氛圍的烘托下，有助于學生感情的融入，感受四季的美麗，從而達到本課難點的突破，達成學習目標 3。評出 “ 仿編我最棒！ ” 設計意圖：通過讓學生結(jié)合自己課前在大自然的觀察所得，搜集有關四季的資料，模仿課文來說秋季的景物。接下來拿起畫筆畫一畫喜歡的季節(jié)，并在旁邊寫上關于這個季節(jié)的小詩?；钤捳n文、轉(zhuǎn)換言語、遷移運用。） 五、說板書設計 本課的板書設計，我采用了圖文結(jié)合的方式，既是對課文的一種再創(chuàng)作，同時 又以形式的美感吸引了學生，符合低年級學齡兒童的審美情趣。謝謝大家！ 一年級語文《四季》說課稿 2 一、理解教材用好教材開發(fā)教材 《義務教育實驗教材》是以《語文課程標準》為標準，致力欲建構(gòu)開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式，全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進每個學生全面發(fā)展。 《四季》是人教版義務教育實驗教科書第一冊第三組的第二課，這首兒歌，通過四季代表性事物的描述表明了春、夏、 秋、冬不同的景色，運用擬人化的手法來寫，語言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫，形象優(yōu)美、色彩明麗，便于給學生留下想象和思維的空間。 學習目標： 鞏固本課所學的生字，拓展學生生活中識字。 結(jié)合圖文，聯(lián)系生活實際，了解四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。 二、領會課標新理念 探索教學新方法 互動合作 教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。對教師而言，不僅是傳授知識，而是一起分享理解。教學設計在識字、朗讀、演說中都體現(xiàn)了互動、合作的教學方式。 注重情趣 根據(jù)兒童活潑好動，注意力不持久的年齡特點，低年級語文教學要注重情趣性。教學中游戲識字，動畫朗讀，自編兒歌，個性表演，都體現(xiàn)這一教學思想，能充分喚起學生的童趣，釋放童心，煥發(fā)童真，還學生快樂童年。施教之功，貴在導學。如：朗讀感悟，積累語言，在生活中識字，運用生活情趣，自編兒歌，都意在讓學生在有趣的活動中悟出一些語言的規(guī)律和法則。 開發(fā)課程資源，走向生活大課堂。 三、教學過程，主要步驟解析： (