【正文】 清詩(shī)歌段落間的關(guān)系。 低沉舒緩 時(shí)光 /在你臉上 /刻下 /道道 /皺紋，猶如 /把生命的 /檔案 /細(xì)細(xì) /描畫(huà)，?？?，石爛，日轉(zhuǎn)，星移 ?? 生命的 /航船 /從太古 /不息 地 / 向近代 /進(jìn)發(fā)。 清脆 緩慢上揚(yáng) 你 /把我的 /思緒 /引向 /遠(yuǎn)古，描繪出 /一幅幅 /生物 /進(jìn)化的 /圖畫(huà)； 你 /否定了 /造物主的 /存在，冰冷的 /骸骨 /把平凡的 /真理 /回答。（） 有感情的朗讀這首詩(shī)。（） ⑤ （草木）青翠茂盛。（） ④ 形容經(jīng)歷的時(shí)間極長(zhǎng)。 ① 安靜美觀而不落俗套（） ② 形容寂靜無(wú)聲的樣子。 預(yù)習(xí)案 【夯實(shí)基礎(chǔ)滴水穿石】 給劃?rùn)M線的字注意。大多數(shù)化石是由生物體的堅(jiān)硬部分形成的，如植物莖的化石，動(dòng)物的牙齒，貝殼，骨骼等的化石，有些化石則是生物體的印痕化石等。 四、【知識(shí)鏈接】 所有的化石都是生物的遺體，遺物或生活痕跡，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年的復(fù)雜變化而逐漸形成的。 提高自學(xué)質(zhì)量，減少疑難，小組合作討論，答疑解惑。 【使用說(shuō)明】 在充分預(yù)習(xí)，勾畫(huà)課本，熟讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)案。 ，合作探究，理清詩(shī)歌段落間的關(guān)系，學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言的方法。在奧斯特羅夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》里，我們學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)：在羅貫中的《三國(guó)演義》里，我們?cè)鲩L(zhǎng)了智慧。沒(méi)有書(shū)，就像天空失去了陽(yáng)光，鳥(niǎo)兒失去了翅膀。 D．迎著太陽(yáng)走，誓死不回頭，把陰影永遠(yuǎn)留在你的身后。 B．挺起你的胸，抬起你的頭，把陰影永遠(yuǎn)留在你的身后。（） 五．課外延伸 1．與下面詩(shī)句銜接最緊密的一句是： 朋友，不要說(shuō)地上是陰影，那是因?yàn)槟憧偟椭^。（）（ 4）這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法。（） （ 2）這首詩(shī)寫科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，表達(dá)了對(duì)化石的贊美。 肉體雖早已腐朽化為烏有，生之靈火卻悄然潛行在地下，黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼。 “ 長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話 ” 。全文采用 修辭，顯得親切自然。 2）．《化石吟》表達(dá)了作者什么樣的思想感情？ 三、合作探究、重點(diǎn)展示， 1．《化石吟》中 “ 吟 ” 是古典詩(shī)歌的一種名稱。（重點(diǎn)） 聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想、想象思維，深入理解內(nèi)容。 八、板書(shū)設(shè)計(jì) 化石吟 ． 張峰 贊美 疑問(wèn) —— 祈使 —— 敘述 —— 愉悅、感嘆 神奇景色 —— 人類偉大 —— 贊美科學(xué) 第三篇：化石吟學(xué)案好 《化石吟》學(xué)案 主備人：張君萍 劉娟 閆景民 審核人： 復(fù)核人： 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)快速默讀，篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。 六、 課堂小結(jié) 少一些慨嘆、遐思，多一些認(rèn)識(shí)、行動(dòng)，從我做起，從現(xiàn)在做起，為了碧水藍(lán)天、紅花綠草，為了無(wú)數(shù)在地球上棲息的生命。但英宗復(fù)辟后卻以 “ 謀逆罪 ” 誣殺了這位民族英雄。明英宗時(shí)，瓦剌入侵，英宗被俘。至于最后一句 “ 要留清白在人間 ” 更是作者在直抒情懷，立志要做純潔清白的人。第三句 “ 粉身碎骨全不怕 ” 。 “ 烈火焚燒 ” ，當(dāng)然是指燒煉石灰石。 首句 “ 千錘萬(wàn)鑿出深山 ” 是形容開(kāi)采石灰石很不容易。 這是一首托物言志詩(shī)。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。 五、拓展延伸 完成檢測(cè)卷第一、二題。 “ 刻下道道皺紋 ” 寫的是化石，這是一種比喻，化石比作人臉。這些生命信息就像一串串珍貴的密碼藏在化石中。 （ 3） “ 黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼 ” 。 （ 2） “ 肉體雖早已腐朽化為烏有，生之靈火卻悄然潛行在地下 ” 。揭示了生命的真正起源，從而推翻了萬(wàn)物是造物主的神力創(chuàng)造的觀點(diǎn)。 （ 1） “ 你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答 ” ?？梢哉f(shuō)，第 7 節(jié)是對(duì)第 2 節(jié)的回答。 （ 2）齊讀詩(shī)的第二節(jié)和第七節(jié)想一想這兩節(jié)詩(shī)有什么特點(diǎn)？ 第七節(jié) “ 逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn) ” ，照應(yīng)第二節(jié) “ 逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn) ” ； 第七節(jié) “ 沉睡億年的石頭說(shuō)了話 ” ，照應(yīng)第二節(jié) “ 沉睡億年的石頭能否說(shuō)話 ” 。 （ 2）本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)自然神奇與人類偉大的贊美之情。（根據(jù)學(xué)生導(dǎo)學(xué)案情況靈活使用） （ 1）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。 學(xué)生自由朗讀，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練（讀準(zhǔn)字音、讀出韻律、讀出感情）。這里是贊頌的意思。今天讓我們一起走進(jìn)張峰的科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》出示 課題。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 采用多媒體電教手段播放化石圖片，引起學(xué)生閱讀興趣。本課反映的是對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容。 教學(xué)方法： 朗讀法、聯(lián)想想像法、點(diǎn)撥法、小組合作探究法 課時(shí)安排： 1 課時(shí) 學(xué)情分析： 七年級(jí)學(xué)生年齡小，好動(dòng)，思維簡(jiǎn)單。 教學(xué)難點(diǎn)： （ 1）感受詩(shī)歌豐富的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)： （ 1）通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，把握內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： （ 1）增 強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。 過(guò)程與方法： （ 1）通過(guò)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂(lè)美。 （ 2）在朗讀基礎(chǔ)上理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)豐富的感情。學(xué)習(xí)本詩(shī)，可以利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化石，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情?？茖W(xué)詩(shī)以詩(shī)的形式寫科學(xué)的內(nèi)容，這正是許多學(xué)生所喜歡的，教學(xué)過(guò)程中要以此 激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的熱情。寫科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇的人類的偉大。學(xué)習(xí)這個(gè)單元要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)。 五、小結(jié)（標(biāo)題含義、詩(shī)歌的主要內(nèi)容、主要思想感情） 第二篇：《化石吟》教學(xué)案 人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《化石吟》教學(xué)案 大田縣太華初級(jí)中學(xué)葉善涵 教材分析 這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。 ，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)。 遠(yuǎn)古，描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫(huà)。結(jié)合詩(shī)歌中涉及到的物象展開(kāi)想象，有助于理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。（ 沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話）有助于我們總結(jié)詩(shī)歌表達(dá)的思想情感 。） （詩(shī)歌講究韻律節(jié)奏，所以在朗讀的過(guò)程中要注意抑揚(yáng)頓挫的運(yùn)用） ，我們就可以知道詩(shī)歌的重點(diǎn)部分是什么。 二、重 ,難點(diǎn) ① 沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話 ? ② 詩(shī)歌是怎樣來(lái)贊美化石的呢？ 三、學(xué)習(xí)思路及學(xué)法指導(dǎo) 這是一首宣傳科普知識(shí)的抒情詩(shī) .詩(shī)人以優(yōu)美的語(yǔ)言 ,神奇的意境 ,熱情洋溢地贊頌了會(huì)講話的奇異化石 ,為我們展示了億萬(wàn)年前神話般的生物世界的奇觀。 ③ 理清結(jié)構(gòu) ,展開(kāi)聯(lián)想和想像 ,理解本詩(shī)內(nèi)容。第一篇：《化石吟》學(xué)案 《化石吟》學(xué)案 一、學(xué)習(xí)要點(diǎn) ① 理解 ,積累 “ 奇幻 ,蔥蘢 ,幽雅 ,?？菔癄€ ,日轉(zhuǎn)星移 ” 等詞語(yǔ)。 ② 學(xué)會(huì)快速閱讀 ,篩選 ,概括要點(diǎn)的閱讀方法。 ④ 認(rèn)識(shí)到科學(xué)的美 ,了解生物世界的奇特。要學(xué)好這首詩(shī)，我們就要按照下面的步驟來(lái)解析詩(shī)歌內(nèi)容 : 《化石吟》的含義（結(jié)合我們學(xué)過(guò)的《石灰吟》《游子吟》想一想 “ 吟 ” 是什么意思，根據(jù)標(biāo)題，我們就能弄清楚課文的主要內(nèi)容。 ，理解詩(shī)歌中重點(diǎn)句子的意思。詩(shī)歌的特征就是語(yǔ)言精煉含蓄，想象豐富。 四、同步練習(xí) ： 蔥蘢： 骸骨： 檔案 ： 猛犸 ： 悄然 ： 骸骨： 蔥蘢： 太古： 嘆服： 造物主： ?？菔癄€： ?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？ （ 1）詩(shī)的第一節(jié)連用了四個(gè)反問(wèn)句，有什么作用？ （ 2）詩(shī)的第 2 節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系 ?這樣寫好在哪里 ? （ 3）詩(shī)歌把化石稱為 “ 你 ” 有 什么好處 ? 4 詩(shī)歌的語(yǔ)言講究含蓄，包含的內(nèi)容卻很豐富，從文中找出兩句分析其言外之意。 ，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。 ，仔細(xì)賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。《化石吟》是一首以科學(xué)為題材的抒情詩(shī)。教學(xué)這篇課文時(shí)要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，如魚(yú)類進(jìn)化、鳥(niǎo)類祖先、兩棲類祖先、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)朗讀，感受其中的思想感情的節(jié)奏韻律之美。 詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： （ 1）積累詞語(yǔ)，理解詞義。 （ 3）理解詩(shī)句的含義。 （ 2）在合作探究中領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的含義。 （ 2）加強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感和使命感。 （ 2）理解詩(shī)句的含義。 （ 2）展開(kāi)合理的想象和聯(lián)想。從小學(xué)到七年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，新的學(xué)習(xí)環(huán)境，新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使他們不僅帶著好奇心去觀察世界，而且以好奇心去探求知識(shí)。文章將科學(xué)精神和人文精神互相融合滲透，既注重情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，又兼顧知識(shí)和能力的提高?？赐陥D片問(wèn)化石有什么 1 作用引入科學(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。 二、解題 “ 吟 ” 是古詩(shī)中的一種體式，內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。 三、初讀詩(shī)，感知內(nèi)容 播放《化石吟》朗讀 mp3，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，感受詩(shī)歌豐富的思想感情。 （第 1 節(jié)疑問(wèn)語(yǔ)氣，第 2 節(jié)祈使語(yǔ)氣，第 3— 6 節(jié)敘述語(yǔ)氣，第 7 節(jié)愉悅、感嘆語(yǔ)氣） 指名朗讀并思考。 本詩(shī)寫科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神 奇景象。 （ 1）齊讀第一節(jié)詩(shī)并思考第一節(jié)詩(shī)中運(yùn)用連續(xù)問(wèn)句有什么好處？ 表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，也打開(kāi)了讀者的思維，使讀者和作者一去起去想象億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話。這兩節(jié)的后兩句也 互相照應(yīng)。 四、品味語(yǔ)言 從詩(shī)中找出你喜歡的詩(shī)句或詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。 化石為生物進(jìn)化提供了證據(jù)，反映了生物類別從少到多，形態(tài)構(gòu)造從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)的進(jìn)化規(guī)律。 “ 平凡的真理 ” 即生物進(jìn)化的科學(xué)觀點(diǎn)。 古代的生物雖已死亡，其肉體經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年早已化為烏有，但它們作為生命之軀的證據(jù)是實(shí)實(shí)在在的，有這些深埋在地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息的、繁衍不斷的。 在這些化石中，作為生命基本物質(zhì)的化合物還保留著，為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件。 （ 4） “ 時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描 畫(huà) ” 。人臉皺紋是生命歷程的寫真 ，而化石上紋路正是地球古生物進(jìn)化的檔案。 這首詩(shī)表達(dá)了作者怎么樣感情？ 《石 灰 吟 》 (于謙 ) 千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。 [注釋 ] 若等閑：好像很平常。作者以石灰作比喻，表達(dá)自己為國(guó)盡忠，不怕?tīng)奚囊庠负? 堅(jiān)守高潔情操的決心。次句 “ 烈火焚燒若等閑 ” 。加 “ 若等閑 ” 三字，又使人感到不僅是在寫燒煉石灰石，它似乎還象征著志士 仁人無(wú)論面臨著怎樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)，都從容不迫，視若等閑。 “ 粉身碎骨 ” 極形象地寫出將石灰石燒成石灰粉，而 “ 全不怕 ” 三字又使我們聯(lián)想到其中可能寓有不怕?tīng)奚木瘛? 于謙為官廉潔正直，曾平反冤獄，救災(zāi)賑荒，深受百姓愛(ài)戴。于謙議立景帝，親自率兵固守北京，擊退瓦剌，使人民免遭蒙古貴族再次野蠻統(tǒng)治。這首《石灰吟》可以說(shuō)是于謙生平和人格的真實(shí)寫照。 七、作業(yè)布置 背誦于謙《石灰吟》 完成檢測(cè)卷的課外閱讀題《真的有 “ ?？菔癄€ ” 的時(shí)候》。 反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。（難點(diǎn)）學(xué)習(xí)過(guò)程： 一、課前自主學(xué)習(xí) 1．根據(jù)拼音寫漢字 奇 huan()guo()藏 cong long()zhuo yue()?。ǎ┕? 潛（）行 軀殼（）檔（）案 事在必行（）其貌不洋（）坐想其成（）以逸代勞（）故技重演（）針貶時(shí)弊（）言不由中（）出神入畫(huà)（） 整體感知 1）．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括《化石吟》的主要內(nèi)容。這里是 的意思。 2．第一、二節(jié)是全詩(shī)第一層，通過(guò) 的形式，作用是。在結(jié)構(gòu)上有什么作用？ 3．第三至六小節(jié)中，表現(xiàn)思路的句子是哪一句？其中 “ 時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋， /猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà) ” ，詩(shī)中 “ 你 ” 指代什么？而 “ 皺紋 ” 又指什么？ 4．第四小節(jié)中， “ 黑色的軀殼裹藏著生命的信息， /為歷史留下一串珍貴的密碼 ” 這句話有什么含義？ 三、精講點(diǎn)撥 詩(shī)的第二節(jié)和 最后一結(jié)構(gòu)成什么關(guān)系？這樣寫好在哪里？ 四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo) 給下列詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏。 判斷下列說(shuō)法的正誤 （ 1）這首詩(shī)可分為三層： 1— 2 節(jié)引發(fā)聯(lián)想； 3— 6 節(jié)具體抒發(fā)聯(lián)想與想象的內(nèi)容； 7 節(jié)照應(yīng)開(kāi)頭，首尾呼應(yīng)。（） （ 3）詩(shī)歌開(kāi)頭連續(xù)不斷的問(wèn)句表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，也打開(kāi)了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想象億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話。作者將化石當(dāng)做能說(shuō)話的人，并用第二人稱 “ 你 ” 來(lái)稱呼它，顯得自然親切。 A．抬起你的頭，大步往前走，把陰影永遠(yuǎn)留在你的身后。 C．抬起你的頭，迎著太陽(yáng)走，把陰影永遠(yuǎn) 留在你的身后。 2．仿照句子，續(xù)寫一個(gè)句子，使之與畫(huà)線句子構(gòu)成排比句。書(shū)給予我們的是無(wú)形的財(cái)富 —— 知識(shí)和閱歷。 第四篇：昌樂(lè)二中《化石吟》導(dǎo)學(xué)案 昌樂(lè)二中《化石吟》導(dǎo)學(xué)案 第四單元第 16 課《化石吟》導(dǎo)學(xué)案 編制：徐永勝審核：審批： 姓名班級(jí)小組