【正文】 理者進(jìn)行自我提高； 與其流 失，不如罷手。因?yàn)榻M織的效能無(wú)法充分發(fā)揮，勢(shì)必造成組織目標(biāo)無(wú)法達(dá)成。改善此問(wèn)題主要在于管理者可以 先就次要任務(wù)，或下屬已經(jīng)可以承擔(dān)的任務(wù)逐步交給下屬，完成任務(wù)的轉(zhuǎn)移。因此，解決此類(lèi)問(wèn)題在于認(rèn)清培養(yǎng)下屬的重要性，并依據(jù)重要性按順序排入組織目標(biāo)。這樣下去的 第 4 頁(yè) 共 21 頁(yè) 結(jié)果是：下屬越是能力不足，管理者越是不敢授權(quán)，結(jié)果會(huì)造成領(lǐng)導(dǎo)很忙，員工幫不上忙的現(xiàn)象。常常聽(tīng)到有管理者抱怨，不是不 想培訓(xùn)下屬，而是時(shí)間不夠。 是的，面對(duì)員工期盼的眼神，培養(yǎng)下屬，讓員工快速成長(zhǎng)是每個(gè)管理者重要的工作職責(zé)。你能確定你真的已經(jīng)盡責(zé)并幫助員工成長(zhǎng)了嗎。 作為項(xiàng)目的管理者，員工的領(lǐng)導(dǎo)人，你能看到員工期盼的眼神而選擇視而不見(jiàn)嗎。 第二篇：《領(lǐng)導(dǎo)力》讀后感教練式培訓(xùn)，讓你的員工動(dòng)起來(lái) 在員工眼里，管理者即為他的領(lǐng)袖者，從員工入職公司的第一天，這個(gè)人已經(jīng)深深印入員工的心里，并在心里默念：這個(gè)人將是我未來(lái)一段時(shí)間的領(lǐng)導(dǎo)，他將帶領(lǐng)我從工作總獲得價(jià)值， 他將是我職業(yè)的領(lǐng)路人和導(dǎo)師，我愿意相信他能帶著我成長(zhǎng)。 總之，我們每一個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)和適應(yīng)去做領(lǐng)導(dǎo)者。領(lǐng)導(dǎo)的召喚可能出現(xiàn)在早上凌晨幾點(diǎn)，也可能出現(xiàn)在晚上。領(lǐng)導(dǎo)能出現(xiàn)在任何地方、任何時(shí)間?；蛟S，我們并沒(méi)有機(jī)會(huì)統(tǒng)領(lǐng)千軍萬(wàn)馬，但我們每一個(gè)人都有機(jī)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)家庭，領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，只要我們不斷的修煉自己的領(lǐng)導(dǎo)力，幸福的生活和滿(mǎn)意的工作就會(huì)在你的 “ 領(lǐng)導(dǎo) ” 之下翩然而至。為此，我們的老祖宗也為普通人的領(lǐng)導(dǎo)力創(chuàng)造了多個(gè)注 解。 五、激勵(lì)人心： 通過(guò)表彰個(gè)人的卓越表現(xiàn)來(lái)認(rèn)可他人的貢獻(xiàn)；通過(guò)創(chuàng)造一種集體主義精神來(lái)慶祝價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和勝利。 三、挑戰(zhàn)現(xiàn)狀： 通過(guò)追求變化、成長(zhǎng)、發(fā)展、革新的道路來(lái)獵尋機(jī)會(huì)；進(jìn)行試驗(yàn)和冒險(xiǎn)，不斷取得小小的成功，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。領(lǐng)導(dǎo)的 五種行為與對(duì)應(yīng)的十個(gè)使命是： 一、以身作則： 明確自己的理念，找到自己的聲音；使行動(dòng)于共同的理念保持一致，為他人樹(shù)立榜樣。看后使人嘆服，其結(jié)論應(yīng)用的廣泛性，借鑒性都是超一流的。此書(shū)主要對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的五種行為與十個(gè)使命進(jìn)行深入的分析講解。 第 1 頁(yè) 共 21 頁(yè) 《領(lǐng)導(dǎo)力》讀后感 《領(lǐng)導(dǎo)力》這本書(shū)是 “ 美國(guó)最佳經(jīng)理人 12 名教育者 ” 之一的庫(kù)澤斯和波斯納在調(diào)研 350 個(gè)案例的基礎(chǔ)上合著而成的。這本書(shū)是關(guān)于普通人如何最佳發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力的，相信任何一個(gè)人讀完此書(shū)都可以從中學(xué)習(xí)到一些在日常工作或生活中可以應(yīng)用的領(lǐng)導(dǎo)力技巧，即便它不會(huì)讓我們一下子變得卓越，但依然有用。其采用了大量的例證、調(diào)查、圖表，涉及方方面面?zhèn)€個(gè)領(lǐng)域。它可以成為人們手頭工作的一本指導(dǎo)性叢書(shū)，而不僅限于領(lǐng)導(dǎo)者才需要。 二、共啟愿景： 展望未來(lái)，想像令人激動(dòng)的各種可能；訴諸共同愿景，感召他人為共同的愿景奮斗。 四、使眾人行： 第 2 頁(yè) 共 21 頁(yè) 通過(guò)強(qiáng)調(diào)共同目標(biāo)和建立信任來(lái)促進(jìn)合作；通過(guò)分享權(quán)利與自主權(quán)來(lái)增強(qiáng)他人的實(shí)力。 我們可以把領(lǐng)導(dǎo)力通俗的定義為 “ 你能不能團(tuán)結(jié)一班人一起做事 ” ，再用一個(gè)比喻說(shuō)明就是 “ 螞蟻雄兵 ” 的經(jīng)營(yíng)策略 “ 大鍋飯 +打群架 ” ：大鍋飯就是大家的目標(biāo)和利益是共同的、一致的，誰(shuí)也不好離開(kāi)誰(shuí)；打群架則是咱們得 “ 人心齊、泰山移 ” ，因?yàn)橐粋€(gè)拳頭的力度勝過(guò)任何一根手指的力度。 “ 一根筷子容易斷，一把筷子不易折 ” 、 “ 眾人拾柴火焰高 ” 、 “ 一個(gè)好漢三個(gè)幫 ” 、 “ 三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮 ” 等等，其實(shí)這些比喻當(dāng)中無(wú)不蘊(yùn)含著領(lǐng)導(dǎo)力的基本道理。一個(gè)人的能力和貢獻(xiàn)，是有限的，當(dāng)積累到一定時(shí)候，總希望能做得更好，成績(jī)更大，這時(shí)候，就需要從具體工作中提升，將自己的經(jīng)驗(yàn)技術(shù)傳播出去，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一起努力，而不再是一個(gè)人的事情。他們可能擔(dān)當(dāng)不同的職責(zé)，在家 第 3 頁(yè) 共 21 頁(yè) 里、在學(xué)校、或 者在社區(qū)中充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)。只要你想成為領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)的動(dòng)能就會(huì)出現(xiàn)。當(dāng)你通過(guò)自己的努力，看著每一個(gè)人都有所進(jìn)步，團(tuán)隊(duì)有所提高時(shí)，那就是對(duì)自己最大的鼓勵(lì)和肯定，自己也會(huì)更開(kāi)心?？梢?jiàn)，一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)員工來(lái)講有多么的重要。你能坦然的告訴你的員工這已經(jīng)是目前最好的業(yè)績(jī)了嗎。你能大聲的告訴自己我是一個(gè)好領(lǐng)導(dǎo)嗎。目前，培養(yǎng)下屬一般存在的幾個(gè)方便的障礙： 總是以沒(méi)有時(shí)間找借口。真的是沒(méi)有時(shí)間嗎。在企業(yè)中，培養(yǎng)員工屬于重要但不緊急的事情，往往被管理者忽略。 自己做比別人快相對(duì)于企業(yè)中的多數(shù)任務(wù)，管理者的熟悉度和掌握度都比員工高，因此，管理者總是缺乏耐心指導(dǎo)或不放心交給下屬完成，結(jié)果事必躬親，下屬無(wú)法得到培養(yǎng)，更缺乏參與感，無(wú)法感受到組織對(duì)其信任。 教了徒弟餓死師傅中國(guó)人自有留一手的習(xí)慣，但是在現(xiàn)在社會(huì)中，不是一個(gè)人的單打獨(dú)斗就能把工作干好，因?yàn)椴悔s快把下屬培養(yǎng)好，師傅的飯碗也可能會(huì)丟。 死活教不會(huì)，這里有兩個(gè)可能，一是下屬不具備可栽培性，二是指導(dǎo)技巧不足。有時(shí)候培養(yǎng)下屬，結(jié)果成了對(duì)手的人才，人才流失或是停止培養(yǎng)人才，人才流失雖然有時(shí)候會(huì)帶來(lái)傷害，但不能因噎廢食，拒絕用人或停止培養(yǎng)人才，這會(huì)造成 第 5 頁(yè) 共 21 頁(yè) 為了正確的理由而做出錯(cuò)誤事情的危險(xiǎn)，就好像農(nóng)夫遇到天災(zāi)便不再耕作，船員遇到狂風(fēng)則不再捕魚(yú)一樣。在我看來(lái)，培養(yǎng)下屬主要從以下方面入手： 一、機(jī)會(huì)教育 機(jī)會(huì)教育是指針對(duì)下屬隨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題予以現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，它是培養(yǎng)下屬的一種有效方法。作為一名管理者，宛如排兵布陣，行軍打仗。故在對(duì)下屬進(jìn)行機(jī)會(huì)教育需要把握好技巧。要