【正文】 借（）喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖（），（）的品格，說明人要做（）的人，不要做只講（），而對別人（）的人。其 中（）是重點描寫。 《落花生》的作者是臺灣著名作家（），筆名（）。 “ 魚 ” 加上引號指（），可能是（）。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣（）的教育的話，就會獲得道德實踐的（）和（）。 《釣魚的啟示》回憶了我十一歲時發(fā)生的一件事，事情是按（）記敘的。它是蘇聯(lián)著名科普作家（）的代表作。 “ 時時勤拂拭，（）。 《松鼠》的作者是（）國著名的博物學(xué)家、作家（），他用 40 年的時間寫出了 36 冊的巨著（）。鯨的生活習(xí)性包括鯨的進食、（）、 ()、鯨的生長。 鯨類中體型最大的是（），目前僅存不到（）頭。 三、第三組課文的主題是（）。 《小橋流水人家》作者是（ ），課題出自元代著名劇作家（）的散曲《 》。自在飛花輕似夢，（）。獨在異鄉(xiāng)為異客，（）。課文寫了外祖父眷念祖國的五件事：（ 1）教 “ 我 ” 讀唐詩宋詞。聒：（）句意：（）。作者是被稱為 “ 滿清第一詞人 ” 的（）。最能表達詩人思鄉(xiāng)之情的詩句是（）意萬重：（）句意：（）詩人抒情方法是（）。 《秋思》的作者是（）朝的（）。詩中傳頌千古的名句是（），（）。 二、第二組課文的主題是（）。課文中作者把一本書比作（）、（）和（）。 “ 小苗與大樹的對話 ” 是指（）。 在 “ 我愛閱讀 ” 的綜合性學(xué)習(xí)活動中，我們開展了（）和 （）兩項學(xué)習(xí)活動。 《竊讀記》的作者是臺灣著名女作家（），代表作是《 》。 ” 是不是他不想在學(xué)堂里讀書了？談?wù)勀愕目捶ā＝z絲春雨（飄）落在草地上。泉水咕嘟咕嘟往外（涌）。給別人歡樂，自己也能得到愉快 為什么稱恩科西是 “ 艾滋病小斗士 ” ？ 答：因為恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童。 “? 給 ?，永遠比 ?拿 ?愉快 ??” 你對這句話是怎么理解的？ 答： “ 給 ” 永遠比 “ 拿 ” 愉快。用 “ 鮮花拌著骨灰 ” ，指兩者攪拌在一起，意思不錯但缺乏感情。 有人說 “ 鮮花伴著骨灰 ” 應(yīng)是 “ 鮮花拌著骨灰 ” ，你怎么看？ 答： “ 拌 ” 意為攪和、攪拌。文中用 “ 寧靜 ” 準確地描寫出月夜特定環(huán)境的特點。 “ 安靜 ” 指沒有聲音，沒有吵鬧和喧嘩。文中用 “ 即興 ” 是說賈島的《題李凝幽居》一詩是即景生情，有感而發(fā)的。 “ 即時 ” 是立即的意思。文中用 “ 拜訪 ” ，說明賈島對朋友充滿敬意，并非一般性的 “ 訪問 ” 。 “ 訪問 ” 是有目的地去探望人并跟他談話。 課文為什么要用 “ 裝滿昆蟲的衣袋 ” 做題目？ 答： “ 裝滿昆蟲的衣袋 ” 最能集中體現(xiàn)法布爾對昆蟲的迷戀、珍愛，懂得一個人只有執(zhí)著追求，才能在他從事的事業(yè)中取得輝煌的成就。 把大自然說成綠 色的課本，為什么？你喜歡這綠色的課本嗎 ? 答：因為大自然里蘊藏著豐富的知識，綠色的大自然讓我們的生活更加絢麗多彩，同時綠色象征著生命，象征著活力，所以把大自然說成綠色的課本。 陶校長和同學(xué)們談了哪四個問題？他為什么談這些問題？ 答：健康、學(xué)問、工作、道德四方面的問題。 答：四年來，田老師講了許許多多的故事，如春雨點點，滋潤著孩子們的心田，激起作者對文學(xué)的熱愛與向往。 “ 談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子 ” 。 20 在中國古代文學(xué)史上，每一個朝代幾乎都有著它主流的文學(xué)體裁，如：唐詩、宋詞、元曲、明清小說。 1《清平樂 ?村居》是一首詞，其中 “ 清平樂 ” 是詞牌名， “ 村居 ” 是題目。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。山上霧氣繚繞，巖石掩映；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。一陣大雨過后，天空中黑云邊 上鑲著白云。 1一天，正值黃梅時節(jié)，天氣悶熱，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著。 1課文是根據(jù)我國古典小說《水滸傳》中的有關(guān)回目改寫的，原著作者是施耐庵。 1《滴水穿石的啟示》這篇課文中列舉了李時珍、愛迪生、齊白石 三個人物的事例，說明古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上，都是靠著 “ 滴水穿石 ” 的精神，取得成功的。 1壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄浮，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞 ?? 1美國科學(xué)家富蘭克林經(jīng)過長期觀察，后來通過 “ 風箏實驗 ” 證實了雷暴就是普通的放電現(xiàn)象 , 揭開了雷電的秘密。 1 “ 要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！ ” 1迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。 本學(xué)期我們學(xué)習(xí)的三篇《伊索寓言》是：《狐貍和葡萄》、《牧童和狼》、《蟬和狐貍》 .《狐貍和葡萄》告訴我們： 《牧童和狼》告訴我們： 《蟬和狐貍》告訴我們： 你還知道有哪些伊索寓言：、 飛機在高空盤旋，鮮花 伴著 骨灰，撒向 無垠的大海。后人把在 寫詩和作文時斟酌文字叫做“ 推敲 ” 。 “ 畫龍點睛 ” 比喻作文或說話時在關(guān)鍵地方加上精辟語句，使內(nèi)容更加生動傳神。 “ 濫竽充數(shù) ” 比喻沒有真才實學(xué)的混在行家里面充數(shù)，或比喻拿不好的東西混在好的里面充數(shù)。 《成語故事》分別講了《自相矛盾》、《濫竽充數(shù)》、《畫龍點睛》。蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬尾用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。 青山說：（攀登吧），（飽覽無限）的風光，滿懷少年的（豪情）！綠水說：（前進吧），（奔向浩瀚）的大海，顯示少年的（胸襟）！ 最有趣的是蟬尾出殼的情景?！端姟?的作者是清代詩人袁枚，牧童閉口立的原因是意欲捕鳴蟬。 陶校長要求我們 “ 每天四問 ” ，是希望我們每天都這樣地問問自己，這樣地激勵和鞭策自己，從而能在身體健康、學(xué)問進修、工作效能、道德品格各方面有長足的進步。大約行了 ()吧，就 ()了，這就到了（）。眼前 ()了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在 ()。船兩頭都系著繩子，管理處的工人先進內(nèi)洞，（），船就進去，在 （），船就出來。雖說是 ()，可也 ()下一只小船進出。 “ 孔隙 ”的特點是 ___________。作者游覽的地點是 _____________________，時間是____________。 與 “ 桂林山水甲天下 ” 相呼應(yīng)的句子是： ____________________。其中 _______、 ______兩個詞語把山和水聯(lián)系起來，這是 “ 畫卷 ” 的主體。 這樣的山（）這樣的水，這樣的水（）這樣的山，再加上（），（），（），讓你感到像是走進了（），真是（）。船槳激起的微波擴散出（），才讓你感覺到船在（）進，岸在（）。 我看見過（），玩賞過（），卻從沒看見過（）。第一篇：桂林山水 _課文內(nèi)容填空 ： “ （）。 ” 我們乘著木船，（）在漓江上，來（）桂林的山水。漓江的水真（）啊，靜得（）；漓江的水真（）啊，清得（）；漓江的水真（）啊，綠得（）。 我攀登過（），游覽過（），卻從沒看見過（），桂林的山真（）啊，一座座（），（），像（），像（），像（），（），（）；桂林的山真（）啊，像（），像（），（），（）；桂林的山真（）啊，（），（），好像一不小心就會（）。 “ 這樣的山 ” ，指桂林 _____、 ______、 _______的山； “ 這樣的水 ” 指漓江 _______、 ______、 ________的水。再加上 _______、 ______、_________的點綴，使人覺得像是走進了 __________的畫卷。 《記金華的雙龍洞》作者是 _________。游覽的順序依次是 ________、 _______、 _________、 ________，最后是 _________。 （）的來路，原來從靠左邊的 ()流出。怎樣小的小船呢？兩個人 ()，剛 ()，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。我 ()在小船里，自以為從 ()，到 ()，到 ()，沒有 ()了，才說一聲 “ 行了 ” ，船就慢慢移動。我又感覺要是把頭 ()， ()，()。 第二篇：課文內(nèi)容填空 按課文類容填空。 《尋隱者不遇》作者是唐代詩人賈島，作者尋訪隱者不遇的原因是云深不知處。 （鳴禽）、（野花）要和你們（聯(lián)歡），生活里洋溢著歡樂和（溫馨）。未出殼的蟬尾使勁地抖動著，伸著。整個動作配合得自然協(xié)調(diào)。 “ 自 相矛盾 ” 比喻一個人的言語或行為前后抵觸，告訴我們說話做事要前后一致。告訴我們要有真才實學(xué)才能立身處世。 來自寓言故事的成語：守株待兔 狐假虎威 拔苗助長 杯弓蛇影 來自歷史故事的成語：望梅止渴 背水一戰(zhàn) 四面楚歌 紙上談兵 來自神話故事的成語：大鬧天宮 火眼金睛 精衛(wèi)填海 開天辟地 《推敲》中賈島推敲的詩句是 “ 鳥宿池邊樹，僧敲月下門 ” 。 本學(xué)期我們還學(xué)過賈島的一首詩，叫《尋隱者不遇》，默寫其中兩句： 《嫦娥奔月》是一篇 神話故事，描寫了三個個性色彩很濃的人物，分別是美麗善良、舍己為民的嫦娥，力大神勇、造福百姓 的后羿，奸詐貪婪 的逢蒙。大海 嗚咽，寒風 卷著 浪花，痛悼 偉人的離去 ?? 也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門、香港 ；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往寶島臺灣 ；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋 ?? 鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。他還發(fā)明了避雷針。我們要銘記 “ 滴水穿石 ” 給予我們的啟示 :目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。通過對課文的學(xué)習(xí)，我們了解到林沖是個武藝高強、臨危不亂、足智多謀、謙遜識禮的人，洪教頭是個自以為是、跋扈囂張、目中無人、自不量力的人。轉(zhuǎn)眼間，陰云密布。陽光透出來了，照得湖水通紅。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。 1王冕是一個孝敬長輩、勤勉好學(xué)的孩子。詞作者是南宋著名愛國詞人辛棄疾。 三、問答題。談?wù)勀?的理解。這顆文學(xué)種子后來生根、長葉、開花，并結(jié)出累累碩果。因為他十分關(guān)心學(xué)生德、智、體以及工作能力的培養(yǎng)，他希望孩子們從小樹立 “ 健康第一 ” 的觀點，筑起堅固的 “ 健康堡壘 ” ；學(xué)習(xí)上認準目標，刻苦鉆研；工作上培養(yǎng)責任心，認真負責地做好每件事；道德上既要講究 “ 公德 ” ，又要講究 “ 私德 ” ，要學(xué)做 “ 真人 ” 。我喜歡這樣的課本，因為大自然中隱藏著許多奧秘，能給我們帶來歡樂和收獲。 （ 1） “ 訪問 ” 與 “ 拜訪 ” 。 “ 拜訪 ” 也是訪問，但對被訪者包 含了敬意，是禮節(jié)性的訪問。（ 2） “ 即時 ” 與 “ 即興 ” 。 “ 即興 ” 是對眼前情景有所感觸，臨時發(fā)生興致而創(chuàng)作。 （ 3） “ 安靜 ” 與 “ 寧靜 ” 。 “ 寧靜 ” 指（環(huán)境、心境）很安靜，表示靜的程度很深。 為什么《狐貍和烏鴉》里烏鴉會受騙，而《蟬和狐貍》里的蟬卻沒有受騙？ 答：烏鴉在狐貍的花言巧語面 前最終失去了警覺，因而上當受騙了；蟬卻不是這樣，它始終對狐貍的“ 贊嘆 ” 保持警惕，而且能從同伴的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。 “ 伴 ”指相隨、相伴。而用 “ 伴 ” 指鮮花陪伴著骨灰，也表達了億萬人民對鄧小平同志的崇敬和無限哀思。給是奉獻 ,拿是索取。 填寫動詞： 壺口瀑布從高處（瀉）下來，聲如雷鳴，動人心魄。 一輛汽車疾駛而過，（濺）了我一身泥水。 1母親讓王冕放棄讀書，去給人家放牛，王冕卻說： “ 我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。 答：母親要王冕去給人家放牛是無可奈何的事，王冕雖然只有十歲，但很懂道理，非常體諒母親的難處，離開學(xué)堂，他心里并不好受，但他卻說，在學(xué)堂里悶得慌，放?？旎钚砻魉麡芬夥排?，其實他是為了安慰母親，不讓母親難過，而且他說可以帶幾本書邊放牛邊讀書，這是一個多么懂事的孩子呀！ 第三篇：按課文內(nèi)容填空 根據(jù)課文內(nèi)容填空： 一、第一組課文的主題是（）。課文的中心句是 :我很（），也很（） ——這種竊讀的滋味。 《小苗與大樹的對話》文體是（）， “ 大樹 ” 是指（）老爺爺， “ 小苗 ” 是指（）。三貫通是（） 《走遍天下書為侶》的作者是（）國作家（）。 《我的 “ 長生果 ” 》作者是（），作者以親身經(jīng)歷告訴我們：作文，首先構(gòu)思要（），其次，作文要寫（）。 《泊船瓜洲》作者是（）的（）。綠：（）還：（）句意：（）。最能表達詩人矛盾心情 的詩句是（），（）。 《長相思》是一首（），（）是詞牌名。風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，（）。 《梅花魂》魂指（），作者是（）。(2)（） (3)無法回國而哭泣 (4)（） (5)臨別贈 “ 我 ” 手絹。春草明年綠，（）。 《桂花雨》的作者是（）。 “ 推敲 ” 這個典故的主人公是（）和（），相關(guān)詩句是（），（）。 我們了解的四種說