【正文】 ，共同按五項考評內(nèi)容逐條為每個學(xué)生進(jìn)行綜合評價。班長牽頭召集班委和組長，組成學(xué)生評價小組，共同按五項考評內(nèi)容逐條為每個學(xué)生進(jìn)行綜合評價。按照綜合評價的五項內(nèi)容，學(xué)生在班級作學(xué)期自我評價，展示成長記錄袋中最有代表性的內(nèi)容，在班級進(jìn)行交流。其基本內(nèi)容是各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中列出的學(xué)習(xí)目標(biāo)和各個學(xué)段學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，包括知 識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面，側(cè)重于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價、自主合作探究能力的評價，關(guān)注學(xué)生人文精神的提升。其基本內(nèi)容主要包括道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)等五個方面。 二、評價內(nèi)容 評價內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科性發(fā)展目標(biāo)兩個方面的內(nèi)容。采取多樣化的評價方法，力求全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況。 一、指導(dǎo)思想 實施小學(xué)生綜合素質(zhì)評價是基礎(chǔ)教育課程改革的一項重要內(nèi)容，是全面反映小學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重要舉措。 二 0xx 年 x 月 第二篇：小學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施辦法 小學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施辦法 小學(xué)生綜合素質(zhì)評價 是基礎(chǔ)教育課程改革的一項重要內(nèi)容，是義務(wù)教育階段學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系的重要組成部分，是全面反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。 六、評價機(jī)制 小學(xué)生綜合素質(zhì)評價是以檢測學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度和綜合素質(zhì)為目的的評價 ,是縣教委評價小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的主要方式。綜合素質(zhì)評價采用自評、互評、教師評、家長評等多元評價方式，以等級的形式出現(xiàn)，每學(xué)期評價一次，畢業(yè)時進(jìn)行總評，評出該生整個小學(xué)階段的綜合素質(zhì)等級。 （二）綜合素質(zhì)評價 學(xué)生成長記錄是記錄學(xué)生成長足跡，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的重要手段。 期末和畢業(yè)測查，以測查學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力為主。畢業(yè)測查應(yīng)堅持綜合性和全面性原則，測查的學(xué)科為語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、品德與社會、英 語五科。調(diào)研測查的學(xué)科為語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語 、品德與社會五科。期末評價是任課教師在平時學(xué)科過程性評價的基礎(chǔ)上，對每一個學(xué)生全學(xué)期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，期末評價的學(xué)科為體育、音樂、美術(shù)、綜合實踐活動（含信息技術(shù)）。期末考試、期末考查由教研室統(tǒng)一安排，學(xué)校組織實施（直屬學(xué)校單獨(dú)實施）。階段性評價以等級的形式出現(xiàn)，不得以分?jǐn)?shù)的方式評價，更不能以分?jǐn)?shù)排名。 單元學(xué)習(xí)效果評價和綜合實踐活動評價，既要注重學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，以 “ 優(yōu) ” 、 “ 良 ” 、“ 中 ” 、 “ 差 ” 評定等級（簡稱 “ 等級 ” ，下同），避免簡單打分量化的評價方式。 以上各學(xué)科的具體評價內(nèi)容，將分學(xué)科、分學(xué)期、分教材版本制定，評價的方式是以筆答為主。 英語：測評學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、聽讀能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成果，以及學(xué)習(xí)的自主性等。 美術(shù)：測評學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，如對名詞、術(shù)語的理解，并能利用名詞、術(shù)語和基本 的美術(shù)語言對藝術(shù)作品作簡單的評述；理解美術(shù)文化；感受美術(shù)創(chuàng)作的過程與方法、情感與價值，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。即認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會、愛心、責(zé)任心、行為習(xí)慣、個性品質(zhì)等。 科學(xué)：測評學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)探究精神、對科學(xué)知識的理解和應(yīng)用、實驗、制作、觀察、交流與合作等。各學(xué)科測評的主要內(nèi)容為： 語文：測評閱讀、寫作、口語交際、普通話等方面的能力。 五、評價方法 （一）學(xué)科基礎(chǔ)能力評價方法 學(xué)科基礎(chǔ)能力評價分為過程性評價和階段性評價。 三、評價內(nèi)容 評價的主要內(nèi)容是：以評價學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力為主的學(xué)科評價（包括過程性評價和階段性評價）和以評價非學(xué)科素質(zhì)（體質(zhì)、個性、特長、興趣、愛好、實踐、研究、創(chuàng)新、發(fā)明等）為主的綜合素質(zhì)評價。具體內(nèi)容如下： 一、評價目的 全面貫徹教育方針，切實落實課程計劃，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等方面全面發(fā)展，有效地發(fā)揮教學(xué)評價促進(jìn)發(fā)展的功能，提高小學(xué)生綜合素質(zhì)，全面推進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育。第一篇：小學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施辦法 xx 縣小學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施辦法 小學(xué)生綜合素質(zhì)評價是調(diào)動教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)改革，提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。我縣 “ 小學(xué)生綜合素質(zhì)評價研究 ” 課題，通過縣教教研室的研究和實踐，形成了《 xx 縣小學(xué)生綜合素質(zhì)評價辦法》。 二、評價依據(jù) 新《義務(wù)教育法》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要（小學(xué)）》，以及上級有關(guān)教育的政策法規(guī)。 四、評價對象 我縣各類學(xué)校全體小學(xué)生。 過程性評價 每學(xué)期期末之前，根據(jù)各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和特點 ，分學(xué)科對學(xué)生運(yùn)用知識的能力和形成的技能進(jìn)行測評。數(shù)學(xué)：測評運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活、學(xué)習(xí)中的實際問題的能力。 社會：測評學(xué)生良好品德的形成和社會性發(fā)展。 音樂：測評學(xué)生視唱、音樂欣賞等方面的能力。 體育：測評學(xué)生的體能、體質(zhì)、健康意識方面的能力。 綜合實踐活動：評價學(xué)生對自然、社會和自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、收集和處理信息、分析解決問題的能力，以及社會責(zé)任感等。 過程性評價題由教研室研討命題，然后 由直屬小學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)校組織實施，以班為單位對學(xué)生進(jìn)行測評。 階段性評價 階段性評價分為期末測查和畢業(yè)測查。 ⑴ 期末測查 期末測查根據(jù)學(xué)科不同分為期末考試、期末考查、期末評價三種形式。語文、數(shù)學(xué)為期末考試學(xué)科，科學(xué)、英語、品德與社會（或品德與生活）為期末考查學(xué)科。 為確保課程計劃的落實，教研室每學(xué)年度上期期末將抽取非畢業(yè)班一個年級進(jìn)行調(diào)研測查，調(diào)研測查與學(xué)校期末測查合并進(jìn)行。 ⑵ 畢業(yè)測查 畢業(yè)測查是教育行政部門、教研部門、學(xué)校對畢業(yè)學(xué)生學(xué)力水平進(jìn)行評價的重要手段之一，但教育行政部門和教研部門不以統(tǒng)一的試題和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量教學(xué)質(zhì)量，不以分?jǐn)?shù)排名。綜合實踐活動滲透在以上學(xué)科的內(nèi)容之中考查，其余學(xué)科由學(xué)校組織任課教師進(jìn)行終結(jié)性評價。測查內(nèi)容是：以新課改理念為指導(dǎo)，以各學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)評價要求為導(dǎo)向，試題應(yīng)體現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感 、態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)，測試應(yīng)有利于促進(jìn)課改，有利于學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐，有利于減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)。各級各類學(xué)校必須為每一個學(xué)生建立成長記錄袋，以客觀反映學(xué)生道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)等六方面的綜合素質(zhì)。成長記錄袋之中的學(xué)生綜合素質(zhì)報 告書，每學(xué)期應(yīng)經(jīng)學(xué)生家長過目并在相關(guān)欄目內(nèi)簽注評價意見，學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)或畢業(yè)時，交給學(xué)生自己保存。小學(xué)生綜合素質(zhì)評價實行縣教委（教育科、教研室具體實施）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)校、學(xué)校三級負(fù)責(zé)制 ,縣教委將把學(xué)生綜合素質(zhì)評價作為評價鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)校和縣直學(xué)校工作的重要內(nèi)容 ,學(xué)校把學(xué)生綜合素質(zhì)評價作為評價教師的重要依據(jù)。根據(jù)教育局文件精神，結(jié)合我校實際制定本實施辦法。按照素質(zhì)教育與新課程理念的要求，以道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)為基本內(nèi)容；以學(xué)校評價為主體，因校制宜，充分發(fā)揮各學(xué)校的積極性與創(chuàng)造性；以學(xué)生的實際表現(xiàn)為依 據(jù)，關(guān)注學(xué)生的均衡發(fā)展和潛能發(fā)展。評價要遵循導(dǎo)向性、可操作性、公平性和發(fā)展性原則。、基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo) 基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)是評價學(xué)生綜合素質(zhì)的主要依據(jù)。 學(xué)科性發(fā)展目標(biāo) 學(xué)科性發(fā)展目標(biāo)是評價學(xué)生學(xué)業(yè)成績的主要依據(jù)。 三、評價程序 學(xué)生