【正文】 達(dá)技巧?；パa(bǔ)的口語則以通俗的的方式流露了思想的情感，在口語交際中主要以信息的強(qiáng)調(diào)來交換意見，就想接龍游戲，既要認(rèn)真聽取，還要適時(shí)接應(yīng)。 通俗的說，簡單的基調(diào)就是明白的淳樸，往往在日常生活中的交流有時(shí)會(huì)出現(xiàn)語斷，導(dǎo)致通俗的交流會(huì)觸及到文明的底線。 第二篇：淺談小學(xué)口語交際教學(xué)策略 淺談小學(xué)口語交際教學(xué)策略 甘肅隴南 王強(qiáng)強(qiáng) 傾聽與傾訴可稱為孿生兄弟，一字之差的的他們有了互補(bǔ)的條件和空間，語言的真善美牽動(dòng)著每一個(gè)字眼的真實(shí)性，當(dāng)然口語交際也不例外，可以說口語交際就是在說話上面逐一升級，其華麗的并不是文字的絢爛，而 是語言的真實(shí)思維、思想交流、淳樸堅(jiān)實(shí)、表達(dá)自己的真情實(shí)感?？梢姡挥性谡嬲膶?shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的口語交際能力才能得到淋漓盡致地發(fā)揮。在這一實(shí)踐過程中，同學(xué)們不僅學(xué)會(huì)了購物的基本常識，學(xué)會(huì)了揣摩人物的內(nèi)心，也學(xué)會(huì)了怎樣與人 文明地交往。讓學(xué)生在買文具的過程中了解文具的種類、樣子、用途等，并讓學(xué)生有意識地與售貨員進(jìn)行交際，聽一聽售貨員是怎樣與別人交談，怎樣推銷自己商品的。因此，口語交際能力的培養(yǎng)要與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來進(jìn)行。聽者要認(rèn)真專注地傾聽，并提出自己的想法。學(xué)生在購物講價(jià)的互動(dòng)中激發(fā)交際興趣，提高訓(xùn)練實(shí)效。在口語交際中，師生、生生的互動(dòng)是互為資源的互動(dòng)，是互相啟發(fā)互相促進(jìn)、共同提高 、共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程。此時(shí)的語言是現(xiàn)時(shí)感受和以往積累相互作用后迸發(fā)出的智慧的火花，真實(shí)而有個(gè)性。 “ 新發(fā)型 ” 能拉近師生的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，學(xué)生置身在高度的亢奮之中，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的言語欲望與沖動(dòng)， “ 不吐為快 ” ?！段业陌l(fā)現(xiàn)》這一口語專欄，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué) 校、老師、同學(xué)、家鄉(xiāng)、村莊等周圍環(huán)境的新變化，說說自己的見解。 ” 而豐富多彩的生活恰好給口語交際提供了活源泉?？谡Z交際能力是學(xué)習(xí)、生活的需要，也是社會(huì)對未來人才的需要。 二、捕捉情境 激發(fā)欲望 語言來自生活，生活又離不開語言。再如《購物講價(jià)》，如果沒有全面把握教材要求，只關(guān)注 “ 購物 ” 而忽視 “ 講價(jià) ” ，則只是購物常識的介紹，而 不是有效的口語交際。教學(xué)中，要認(rèn)真研究教材，充分利用教材，全面把握每課的具體要求，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材要求的各個(gè)方面進(jìn)行充分的口語交際訓(xùn)練。 一、把握教材 盡情交際 高年級口語交際內(nèi)容豐富、形式多樣，都是貼近學(xué)生生活實(shí)際的話題，讓學(xué)生有話可說。 ” 因此，積極探索一些口語交際方面的有效教學(xué)策略就顯得尤為重要了。第一篇：小學(xué)中高段口語交際教學(xué)策略 小學(xué)中高年級口語交際教學(xué)策略 在日常教學(xué)中，口語交際向來被廣大教師所忽略。而 “ 新課標(biāo) ” 卻非常重視口語交際，并提出了明確的目標(biāo)： “ 具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。多年的語文教學(xué)生涯中體會(huì)頗深，下面談?wù)勎业膸c(diǎn)拙見。有模擬購物，當(dāng)導(dǎo)游、小記者，有討論、演講、辯論等，能激發(fā)學(xué)生交際的欲望。如《說說我的夢想》，要引導(dǎo)學(xué)生既說夢 —— 夢的內(nèi)容不限，鼓勵(lì)學(xué)生無拘無束地交流；又說夢想 —— 大膽表達(dá)自己未來的愿望和追求，從而展開另一方面的交際內(nèi)容。交際時(shí)還應(yīng)面向全體學(xué)生，通過同桌、小組、大組等多種形式的交流，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂來。口語是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的語言活動(dòng)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “ 要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語交際能力。用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)學(xué)生們所熟悉的生活情景，將課堂教學(xué)生活化，是進(jìn)行口語交際訓(xùn)練行之有效的辦法。如：一次，老師新剪了一個(gè)發(fā)型，一走進(jìn)教室，全場嘩然，學(xué)生七嘴八舌，眉飛色舞地議論開了。此環(huán)節(jié)師生間進(jìn)行了一次心靈的最真誠的交流。 三、突出互動(dòng) 實(shí)現(xiàn)交流 互動(dòng)是口語交際的特點(diǎn)。如教學(xué)《購物講價(jià)》，以桌椅為貨架，以文具為貨物，學(xué)生可以自由組合，分角色表演，或主動(dòng)問價(jià)，或熱情作答，雙方討價(jià)還價(jià)。又如在《我是小小推銷員》教學(xué)中，分成小組，每人拿出自己要推銷出去的 “ 商品 ” ，按一定的條理介紹，要求推銷者做到：從外觀、規(guī)格、用途、使用方法、價(jià)格等方面有條理地介紹；介紹 “ 商品 ”時(shí)最好采用邊說邊演示的方法，突出特點(diǎn)，使得介紹具有吸引力和說服力；介紹時(shí)努力學(xué)會(huì)打動(dòng)別人，交流時(shí)注意禮貌。 四、內(nèi)外結(jié)合 實(shí)踐拓展 學(xué)生的口語交際能力真正得到培養(yǎng)必須依賴于社會(huì)實(shí)踐，而形成口語交際能力后，最終又要走向社會(huì)。每位學(xué)生都要到商店買文具，因此，我布置了 “ 買文具 ” 的交際作業(yè)。在交際課上，我讓學(xué)生扮演 “ 小顧客 ” 和 “ 售貨員 ” ，進(jìn)行表演交際。在學(xué)生親自創(chuàng)設(shè)的富有新意的交際空間里，他們的舉止大方，話語有禮貌。 把課內(nèi)學(xué)到的知識與技能運(yùn)用到課外，在生活中提升語文的實(shí)踐能力，也是口語交際教學(xué)的必經(jīng)之路。 一、口語交際要聯(lián)系實(shí)際生活。以往聽說訓(xùn)練多是一人說，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流并不能流露。這樣在日常生活中既能運(yùn)用也能流露思想。既然是面對面的接觸、交流，就不能像自言自語那 樣，愛說什么就說什么，愛怎樣說就怎樣說，而應(yīng)該考慮語言、情感、舉止等綜合因素。 二、學(xué)會(huì)運(yùn)用表達(dá)。過去練說話，往往憑借看圖來進(jìn)行，嚴(yán)重脫離生活實(shí)際。訓(xùn)練的形式多是當(dāng)面交談，與生活實(shí)際狀況沒什么明顯的區(qū)別，學(xué)生課堂上學(xué)的，正是生活中要用的，具有實(shí)用價(jià)值。既然是面對面的接觸、交流，就不能像自言自語 那樣，愛說什么就說什么，愛怎樣說就怎樣說，而應(yīng)該考慮語言、情感、舉止等綜合因素。 三，適時(shí)引導(dǎo)、延伸。遵循這一客觀規(guī)律，高年級口語交際教材安排了許多學(xué)生自己參與然后說話的內(nèi)容。在學(xué)生參與的過程中，教材強(qiáng)調(diào)自主的原則，采用同桌互聽 互說，分組練習(xí)、推選代表全班發(fā)言等形式，把訓(xùn)練落