【正文】 對作品的思想感情傾向通過朗讀作出自己的評價(jià)。但對話并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論，而是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、情感去鉆研詩歌，進(jìn)而領(lǐng)悟詩人的思想感情。通過聯(lián)想、想象的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想象力。 天上的街市教學(xué)反思 2 《天上的街市》是郭沫若的一首詩歌。 我安排了讓學(xué)生自由提出疑問的環(huán)節(jié)，但學(xué)生提出的問題不多，只有個(gè)別學(xué)生提出了諸如 “‘ 那朵流星 ’ 的 ‘ 朵 ’ 字如何理解？ ” 這樣的詞語層面的問題，對深沉的問題諸如 “ 為什么課文中的牛郎織女的生活和神話故事中的牛郎織女的生活有所不同？ ” 這類的問題卻沒有學(xué)生發(fā)現(xiàn)。 例如，在對詩歌主題 —— “ 文章表現(xiàn)了作者對現(xiàn)實(shí)社會的不滿，對自由、幸福生活的向往和追求 ” 進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，對詩歌的背景的講解不夠深入，學(xué)生理解起來不夠透徹。或許教師平時(shí)在授課時(shí)應(yīng)該教會學(xué)生點(diǎn)評朗讀的方法，這樣才能使學(xué)生的點(diǎn)評起到實(shí)際效 果。學(xué)生點(diǎn)評朗讀表面上體現(xiàn)了新課標(biāo)以生為本的精神，但實(shí)際上大多數(shù)的學(xué)生點(diǎn)評大多是 “ 有情感 ”“ 沒情感 ”“ 很好 ” 等空洞的言辭，沒有一個(gè)具體的評價(jià)，因而朗讀的學(xué)生在朗讀水平上還是原地踏步。 詩歌的朗讀無疑是很重要的，但在教學(xué)中我對詩歌朗讀的指導(dǎo)往往沒有收到理想的效果。 在授課時(shí)，我不僅給學(xué)生展示幾幅與星空有關(guān)的圖片，還讓學(xué)生把自己所想象到的景象用筆畫下來，并在小組里進(jìn)行評比，也讓學(xué)生自由 背誦自己喜歡的句子，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。 本次教學(xué)有以下的成功之處： （一）采用與生活緊密聯(lián)系的導(dǎo)入語 —— “ 同學(xué)們，我們平時(shí)看見的街市上一般會有什么？ ” 激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望，為整節(jié)課打下了良好的基礎(chǔ)。在初步領(lǐng)會詩歌的內(nèi)容之后， 我安排學(xué)生自由談?wù)撟约翰焕斫獾脑娋?，并在班上交流。本次教學(xué)我注重發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在一種輕松愉快的課堂環(huán)境下自由地帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、情感去欣賞詩歌，進(jìn)而領(lǐng)悟詩人的思想感情。 五、請朗讀能力較強(qiáng)的學(xué) 生朗讀詩歌 ,其他學(xué)生閉上眼睛 ,在腦海中再現(xiàn)詩歌描繪的意境 ,感受詩人奇特的想象。 4 作者在想象的時(shí)候 ,多處運(yùn)用了 “ 定然有 (是 )”“ 定能夠 ”“ 不信 ”“ 是 ” 等極其肯定的詞語 ,這表明什么 ?請同學(xué)們根據(jù)時(shí)代背景和詩人的性格、氣質(zhì)、詩歌風(fēng)貌的特征來思考。 第一節(jié)寫實(shí) ,后三節(jié)都是想象。 “ 朵 ” 換成一顆的 “ 顆 ” 不更通俗明白嗎 ?“ 朵 ” 字說明了流星如花兒般的美麗 ,與牛郎織女的美好生活相映成趣。 “ 來往 ” 是指牛郎織女騎著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。 ?寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。作者這樣寫是要表達(dá)自己的理想 ,抒發(fā)自己的感情 ,表達(dá)自己對黑暗勢力壓迫的反抗 ,對自由幸福生活的向往。 4 詩人這樣的想象合理嗎 ?他為什么要作這樣的改造 ?詩人的想象是合理的。在這首詩中 ,牛郎織女解放了 ,他們生活得自由幸 美滿。 3 描寫的牛郎織女的命運(yùn)如何 ?它與傳說中的故事有何不同 ?傳說中的牛郎織女是不自由的 ,他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。 2 節(jié)描寫的是詩人想象出的靜止的景物 ,那么 ,詩人運(yùn)用豐富的想象在第三節(jié)詩中描寫了什么呢 ?詩人由 “ 美麗的街市 ”“ 珍奇的物品 ” 想到了天街上應(yīng)該有人 ,有人的活動。七 .布置作業(yè) 熟讀成誦 。字里行間 ,流露出詩人對這種美好幸福生活的向往。從 “ 定然是 ” 一詞可以看出來。是如何描繪自己的想象物的 ?詩人用 “ 美麗的 ” 來形容街市 ,用 “ 世上沒有的 ”“ 珍奇 ” 來形容物品 ,并用“ 陳列 ” 一詞來說明物品的繁多。那么什么是想象 ?第二節(jié)詩中運(yùn)用了想象嗎 ?使人由民間的街上有燈 ,而天上也有類似燈的明星 ,進(jìn)而創(chuàng)造性地想到天上也應(yīng)有 “ 美麗的街市 ”, 街市上應(yīng)有珍奇的 “ 物品 ”, 這就是想象。 。 兩處聯(lián)想 :街燈 明星 明星 街燈 所謂聯(lián)想 ,就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過程。 ,往往漏掉 “ 是 ” 字 ,請同學(xué)們想一想 :“ 是 ” 字可有可無嗎 ?(讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩 ,尋找語感 )“ 好像 ” 后加一個(gè) “ 是 ” 字 ,湊足音節(jié) ,使其更舒展 ,同時(shí)更能表達(dá)作者贊賞的口吻。 看到了什么呢 ?登高遠(yuǎn)望 ,看到了暗空中無數(shù)街燈點(diǎn)綴其間 ,像是夜空中的無數(shù)明星 ,抬頭望 星空 ,無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。 (一 )討論學(xué)習(xí)第一節(jié)詩 。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。 。 這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。在燦爛星空的誘發(fā)下 ,寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。半殖民地半封建的中國 ,依舊被帝國主義列強(qiáng)和各派軍閥勢力窒息著。代表作有詩集《女神》、《星空》等。 作者簡介 (學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品 )郭沫若 (18921978),原名郭開貞 ,四川樂山人。教師 :朗讀錄音磁帶 教學(xué)過程 : 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 星空以其無比的廣闊和神秘 ,引起人們紛繁多姿的幻想 ,創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。 ,體會語言的節(jié)奏感與和諧美。 第二篇：七年級語文天上的街市 七年級語文天上的街市 《天上的街市》教學(xué)設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)中學(xué) 許彩萍 朱利民 高巧英 教學(xué)目標(biāo) 。語文教學(xué)不僅要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，還要注重基本技能的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高。讓學(xué)生提出自己的看法，這樣能充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對詩歌的理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生有所感悟和思考。我也參與其中，營造一種平等、和諧的對話氛圍，讓每位學(xué)生都能做到感情融會感情，思想碰撞思想。在教學(xué)中我注意提高學(xué)生在教學(xué)中的主動性 和創(chuàng)造性，讓教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一篇：七年級語文《天上的街市》教學(xué)反思 七年級語文《天上的街市》教學(xué)反思 按照我們學(xué)校語文教研組的安排， 2024 年 11 月 5 日下午第二節(jié)由我在七（ 3）班講公開課：《天上的街市》。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我能夠面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生聯(lián)系社會背景，對作品的思想感情傾向通過朗讀做出自己的評價(jià)；本節(jié)課重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展語感，然后通過朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，通過誦讀、品味、感悟三環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更多的直接接觸詩歌，獨(dú)立閱讀詩歌。通過聯(lián)想、想象的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想象力。但并不是簡單的讓學(xué)生自發(fā)的討論，而是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、情感去鉆研詩歌，進(jìn)而領(lǐng)悟詩人的思想感情。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個(gè)人體驗(yàn)，讓學(xué)生在交流和討論中，做出自己的判斷。注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，詩歌要求學(xué)生多誦讀，因 此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)讓學(xué)生多誦讀，讓學(xué)生在反復(fù)、比較的誦讀實(shí)踐中增加語感，發(fā)展語感。 本節(jié)課結(jié)束后，聽課的老師也紛紛提出了一些寶貴的意見：本節(jié)課總體是成功的，教學(xué)目標(biāo)明確，師生配合較好，課堂氣氛活躍，但個(gè)別學(xué)生朗讀的聲音有點(diǎn)小、感情投入還不夠。 、豐富 的想像。教學(xué)時(shí)數(shù) : 兩課時(shí) 課前準(zhǔn)備 : 學(xué)生 :朗讀詩歌 ,疏通生字 ,查找、了解作者有關(guān)資料。同學(xué)們 ,面對星空 ,你想到了些什么呢 ?我們說 ,詩人的想象最瑰麗 ,那么 ,我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢 ?請同學(xué)們翻到《天上的街市》?，F(xiàn)代詩人、學(xué) 者。 二、寫作背景 這首詩寫于 20 年代初期 ,此時(shí) ,“ 五四 ” 運(yùn)動的洪波已經(jīng)消退 ,大革命的時(shí)代尚未到來。面對這種現(xiàn)實(shí) ,詩人感到失望和痛苦 ,他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí) ,向往光明的未來。 ,指導(dǎo)朗讀請學(xué)生自己試讀全詩 ,體會全詩的感情基調(diào)。 ?朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng) ,聲音不宜大 ,速度不宜快 ,要做到輕松、柔和、舒緩。聽完錄音后 ,再請學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象試讀。 三、師生共同活動 ,分析、解讀全詩。 2.“ 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了 ” 告訴了我們一些什么信息 ?它表示時(shí)間是晚上 ,天已經(jīng)黑了。這一書 ,詩人把 “ 街燈 ” 比喻成 “ 明星 ”, 又把 “ 明星 ”