社會歷史小調(diào)查精編教案北師大版-展示頁
2024-12-06 20:10本頁面
【正文】 片解說）我們的家族有許多名人，如戰(zhàn)國時(shí)期的法家代表人物 ―― 韓非子，漢代名將 ―― 韓信，唐代文學(xué)家 ―― 韓愈。 張：哦！是我搞錯(cuò)了，謝謝你的指正！（師生鼓掌） 師：好，接下來有請韓姓同學(xué)。 生：你在表中把 “ 張之洞 ” 列為古代名人，這是錯(cuò)誤的。我們?yōu)?“ 張 ” 氏而驕傲！ 生：請問：為什么說弓箭的發(fā)明是工具進(jìn)步的一大飛躍？ 張：在弓箭發(fā)明以前，人們捕獲獵物或和敵人搏斗都是近身的，但是弓箭的發(fā)明大大延長攻擊距離， 4 既減少了傷亡，又提高了效率。祠堂號 “ 百忍堂 ” ，說明了張氏祖先希望后代凡事要忍，以和為貴?？梢宰院赖卣f ―― 我們是中國最早發(fā)明家的后代 ！弓箭的發(fā)明，是工具進(jìn)步的一大飛躍，請大家看看我祖先的高科技產(chǎn)品 ―― 各式各樣的弓箭。張是左右結(jié)構(gòu)的漢字， “ 弓 ” 旁。 張姓同學(xué)：大家好。 前一段時(shí)間，為了了解自己是從哪里來的，我們對各自的姓氏源流和籍貫地等作了一些探究和調(diào)查。不過簡單之中，卻有一個(gè)深刻的道理，那就是我們作為社會人都有一個(gè)符號 ―― 姓氏。 〖教學(xué)活動過程實(shí)錄〗 班級： 時(shí)間： 師：先給大家看一樣?xùn)|西（出示鐘氏燈籠），你們知道這是誰家的燈籠嗎？ 生：是鐘同學(xué)家的！ 師：為什么？ 答：因?yàn)闊艋\上有鐘姓，我們班姓鐘的只有鐘同學(xué)。 3 〖活動拓展〗 師生共同創(chuàng)建 “ 新客家 ” 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。 教師活動 歸納、完善學(xué)生調(diào)查研究的方法，贊揚(yáng)在調(diào)查 過程中團(tuán)結(jié)、協(xié)作克服困難的精神并強(qiáng)調(diào)這種精神的重要性。 ５．在上述活動的基礎(chǔ)上師生共同開發(fā)出新的探究性課題 課題探究方向： 深圳 “ 新客家 ” 現(xiàn)象 ―― 深圳新移民祖籍地的人文特征、新移民的社區(qū)活動、行業(yè)經(jīng)營情況及未來發(fā)展等。 ４．了解統(tǒng)計(jì)班級同學(xué)的籍貫地分布情況及遷居深圳的原因 學(xué)生活動 將班級同學(xué)的籍貫地分布情況及移居深圳的原因進(jìn)行分類、統(tǒng)計(jì)，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)情況與中國歷次大移民的情況進(jìn)行對比，再得出結(jié)論性的評述。 ３．討論姓氏文化對生活的影響 學(xué)生活動 談對家族、血緣、祖籍地的看法和感受，以切身的事例說明姓氏文化對生活的影響，并表達(dá)對自己姓氏、家族的感情。 〖活動準(zhǔn)備〗 １．按班級同學(xué)姓氏或籍貫分組，查閱整理各姓氏源流及歷史人文資料； ２．調(diào)查班級同學(xué)籍貫地的分布及遷居深圳的原因、職業(yè)分布等； ３．了解比較中國歷史上幾 次大規(guī)模移民的原因、流向、特點(diǎn)； 將上述調(diào)查結(jié)果整理成可供演示的文本材料。 過程與方法 通過活動，初步形成學(xué)生利用各種途徑調(diào)查、收集、整理、研究社會歷史資料的學(xué)習(xí)方法，并在這一過程中提高學(xué)生探究社會問題的技能和強(qiáng)化學(xué)生對社會現(xiàn)實(shí)的關(guān)注，并在 調(diào)查探究的基礎(chǔ)上提出自己解決現(xiàn)實(shí)問題的見解。 1 第 12 課 社區(qū)歷史小調(diào)查 ―― 學(xué)習(xí)與探究之二 〖活動目標(biāo)〗 知識與能力 從歷史課要貼近社會、關(guān)注現(xiàn)實(shí)的新課程理念出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生探索、搜集、調(diào)查和分析與自己切身相關(guān)的社會人文現(xiàn)象的能力。通過對社區(qū)歷史，特別是對姓氏、籍貫、移民等這些與深圳城市特色相關(guān)問題的調(diào)查，形成對社區(qū)歷史淵源、文化特色、發(fā)展方向等方面的探究、分析、展望能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過對本土（社區(qū)）歷史文化現(xiàn)象的了解，培養(yǎng)學(xué)生不但要愛國同時(shí)也要愛鄉(xiāng)、愛家的觀念；通過對深圳特區(qū)歷史的探究，樹立理性、科學(xué)地看待移民文化的學(xué)術(shù)精神，認(rèn)同形成 “ 來自全國各地的開拓者共創(chuàng)深圳特區(qū)繁榮 ” 的觀念；在社區(qū)的調(diào)查行動中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和克服困難的品質(zhì)。 （以上活動準(zhǔn)備由學(xué)生在課外完成） 〖活動過程〗 １．導(dǎo)入 放映反映客家人歷史文化的錄像片（或幻燈片），以客家人舉族南遷的史實(shí)和開拓進(jìn)取的精神，引出本活動的主題： 社區(qū) “ 姓氏、籍貫、移民 ” 情況的調(diào)查 ２．展示有關(guān)姓氏源流的調(diào)查成果 學(xué)生活動 2 利用多媒體輔助手段，分組介紹班級同學(xué)各自姓氏的歷史人文情況（來歷、遷徙、分布、家族名人、籍貫地等） 教師活動 對學(xué)生展示的資料進(jìn)行質(zhì)疑（可鼓勵(lì) 同學(xué)一同質(zhì)疑）、歸納、評價(jià)。 教師活動 引導(dǎo)并以平等的身份參與學(xué)生的討論。 （此活動環(huán)節(jié)可考慮邀請學(xué)生家長談他們移民深圳的原因和在深圳創(chuàng)業(yè)的 歷史） 教師活動 協(xié)助、指導(dǎo)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)，并根據(jù)上述活動的內(nèi)容，發(fā)掘出與學(xué)生生活相關(guān)的、熟悉的，可供深入、擴(kuò)展的探究性學(xué)習(xí)課題。 ６．交流調(diào)查研究方法、落實(shí)課題的承擔(dān)任務(wù) 學(xué)生活動 有調(diào)查經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)談自己調(diào)查研究的方法及調(diào)查過程中是如何團(tuán)結(jié)、協(xié)作克服困難的。 引導(dǎo)學(xué)生將上述調(diào)查研究的方法和精神運(yùn)用于新的探究性課題中。 網(wǎng)站建設(shè)宗旨：以對姓氏、籍貫、移民等文化現(xiàn)象的探究性學(xué)習(xí)為契機(jī)，以深圳這個(gè)移民城市的形成和發(fā)展為背景，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，從客家人文歷史的發(fā)源、改革開放后深圳 “ 新客家 ” 移民浪潮的出現(xiàn)、新老客家共創(chuàng)特區(qū)繁榮，以及移民文化的發(fā)展趨向等方面，來整合各學(xué)科知識和社會文化資源，為學(xué)生探究、關(guān)注、展望本土文化的過去、現(xiàn)在和將來構(gòu)筑交互性學(xué)習(xí) 的平臺，加強(qiáng)學(xué)生課堂聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的問題意識，從而達(dá)到利用現(xiàn)代信息技術(shù)養(yǎng)成學(xué)生積極投身社會生活、親身體驗(yàn)實(shí)踐過程，樂于探究、勤于動手、善于分析、富有情感的學(xué)習(xí)方式。 師：看來我問得太簡單了。姓氏包含了許多歷史的信息，姓名不但能 區(qū)別不同的個(gè)體，而且還能區(qū)別人的血緣、家族，甚至是生活地域?，F(xiàn)請兩位同學(xué)給我們展示他們的調(diào)查研究成果好不好？（生齊答：好 !）聽完他們的介紹后，你們可以向他們提出質(zhì)疑。很榮幸在這里介紹我的張姓。相傳黃帝的第五子 ―― 揮，發(fā)明了真正意義上的弓箭，于是黃帝便命揮為督造弓箭的 “ 弓長 ” ， “ 弓長 ” 合在一起便是“ 張 ” ，這就是張姓的來歷。張氏的 “ 郡望 ” 是 ―― 清河，所以有“ 天下張氏出清河 ” 之說。張氏家族的名人古代有張良、張衡、張之洞等，現(xiàn)代有張學(xué)良，還有我最喜歡的歌星張惠妹等。所以說是工具進(jìn)步的革命性飛躍 。他是近代洋務(wù)運(yùn)動的代表人物。 韓姓同學(xué)： “ 張 ” 姓是以職務(wù)為姓，而我的姓氏卻是以國為姓 ―― 姓 “ 韓 ” 。下面請看我祖先的光輝形象。這是 “ 漢議事臺 ”―― 我們新野標(biāo)志性古建筑
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