【正文】 ，現(xiàn)代有張學良，還有我最喜歡的歌星張惠妹等。下面我們根據(jù)上述介紹，歸納出姓氏有哪些來源。 ５．在上述活動的基礎上師生共同開發(fā)出新的探究性課題 課題探究方向： 深圳 “ 新客家 ” 現(xiàn)象 ―― 深圳新移民祖籍地的人文特征、新移民的社區(qū)活動、行業(yè)經(jīng)營情況及未來發(fā)展等。 可以自豪地說 ―― 我們是中國最早發(fā)明家的后代！弓箭的發(fā)明，是工具進步的一大飛躍，請大家看看我祖先的高科技產(chǎn)品 ―― 各式各樣的弓箭。 生：為什么你的姓是以 “ 國 ” 為姓？ 韓：因為戰(zhàn)國七雄里面有一個韓國，它是春秋時晉國分成的三個諸侯國其中之一，那時的韓國人，大多就以 “ 韓 ” 為姓。 師： “ 勝者為王，敗者為寇 ” 是一種舊的歷史觀點，但是 “ 寇 ” 姓歷史上也出過名人，誰能說出其中一個？ 生：寇準，是北宋時期的愛國將領。在我們深圳，就不存在這種現(xiàn)象，這說明了開放地區(qū)的文化包容性。（掌聲。 11 師：這是中國古代幾次著名的移民大潮。（師生鼓掌） 小吳：（演示調(diào)查文稿）這是我和小鄧合作的 “ 班級同學姓氏、籍貫和移民情況的調(diào)查 ” ，請看這些表格。調(diào)查如何進行？我們再請小吳同學來跟我們談談她的調(diào)查經(jīng)驗，看看能不能給我們以啟發(fā)、借鑒。 生：他們還很團結(jié)。 師：剛剛講到潮汕人很團結(jié)。 我們每個同學都要承擔課題任務，你們可以２～３人組成一個調(diào)查小組，先定調(diào)查項目，列出調(diào)查提綱，分工合作完成任務。 師：潮汕人是深圳新移民中的優(yōu)秀群體之一，但我們不能無視他們的缺點，因為這些缺點會影響潮汕人的進一步發(fā)展。 師：能舉例說明嗎？ 生：我家有個哥哥，平時我媽對我哥都好過于我。 師：潮汕人有句豪言壯語 ―― 潮汕籍學生：（用潮汕話齊說）愛拼才會贏！ 師：他們往外發(fā)展主要從事什么行業(yè)呢？ 生：以經(jīng)商為多。今天我們是想在姓氏、籍貫、移民等問題調(diào)查的基礎上開發(fā)出下一階段探究性學習的課題。近代華僑出國和現(xiàn)代移民深圳的高潮出現(xiàn)則是主動的，這是因為遷移地的大規(guī)模經(jīng)濟開發(fā)，為移民提供了廣闊的發(fā)展機會。 師：準確地講是遷往嶺南的越族地區(qū)。假如這個女子姓 “ 洪 ” ，她丈夫姓 “ 希 ” ，大家想想，她應該叫什么？ 生齊說：希洪氏（西紅柿）。從這以后大家對這位姓 “ 黃 ” 的同學都很敬佩，說他是黃繼光的后代。 李同學：張冠李戴。（放圖片） 我的祖籍地在河南新野，雖然我對那里不熟悉，但是我還是從我爺爺口中 聽到許多關(guān)于河南新野的故事。 張姓同學：大家好。 ３．討論姓氏文化對生活的影響 6 學生活動 談對家族、血緣、祖籍地的看法和感受，以切身的事例說明姓氏文化對生活的影響，并表達對自己姓氏、家族的感情。 生：剛剛你講了新野的 “ 漢議事臺 ” ，能不能講講它的來歷？ 韓：漢議事臺就是東漢末年的一些政治家們商議大事的地方。相傳黃帝的第五子 ―― 揮，發(fā)明了真正意義上的弓箭，于是黃帝便命揮為督造弓箭的 “ 弓長 ” ， “ 弓長 ” 合在一起便是“ 張 ” ，這就是張姓的來歷。 （此活動環(huán)節(jié)可考慮邀請學生家長談他們移民深圳的原因和在深圳創(chuàng)業(yè)的 歷史） 教師活動 協(xié)助、指導學生的統(tǒng)計，并根據(jù)上述活動的內(nèi)容，發(fā)掘出與學生生活相關(guān)的、熟悉的，可供深入、擴展的探究性學習課題。 ３．討論姓氏文化對生活的影響 學生活動 談對家族、血緣、祖籍地的看法和感受，以切身的事例說明姓氏文化對生活的影響，并表達對自己姓氏、家族的感情。 張姓同學：大家好。（放圖片） 我的祖籍地在河南新野，雖然我對那里不熟悉，但是我還是從我爺爺口中聽到許多關(guān)于河南新野的故事。 情感態(tài)度與價值觀 通過對本土（社區(qū)）歷史文化現(xiàn)象的了解，培養(yǎng)學生不但要愛國同時也要愛鄉(xiāng)、愛家的觀念；通過對深圳特區(qū)歷史的探究，樹立理性、科學地看待移民文化的學術(shù)精神，認同形成 “ 來自全國各地的開拓者共創(chuàng)深圳特區(qū)繁榮 ” 的觀念；在社區(qū)的調(diào)查行動中培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神和克服困難的品質(zhì)。姓氏包含了許多歷史的信息，姓名不但能區(qū)別不同的個體，而且還能區(qū)別人的血緣、家族，甚至是生活地域。 韓姓同學： “ 張 ” 姓是以職務為姓，而我的姓氏卻是以國為姓 ―― 姓 “ 韓 ” 。 師：那么，你熱愛你的姓氏嗎？ 生：熱愛！因為這是家族和血緣的標志。后來來了一個姓 “ 黃 ” 的插班生。 師：這是占了姓氏的便宜。 師：如果一個姓氏固守在一個地方的話，是不會進步發(fā)展的，也就不會有今天豐富多彩的姓氏文化，所以每個姓氏都有不間斷地遷移的歷史。 生：還有南遷的作用是相同的，都為遷移地的經(jīng)濟發(fā)展做出了積極的貢獻。 師：他們的調(diào)查報告做得非常好！我這里也有一個和她們的調(diào)查報告相印證的數(shù)據(jù)資料（放 “ 東湖中學初二年級潮汕籍學生數(shù)比例圖 ” 幻燈片），根據(jù)初二年級各班同學的調(diào)查匯總，全年級共有６９６位學生，其中潮汕籍學生有４２３位，占年級學生總數(shù)的４７％，與我們班的比例基本相符。你們心目中的潮汕人是什么樣子？ 生：在我印象中潮汕人敢闖、敢拼。 生：計劃生育沒做好。這些潮汕人的有趣特點，為我們完成 “ 我們社區(qū)的潮汕人 ” 這個課題做了很好的鋪墊，我們從中可以細化出一些調(diào)查項目（或者是說子課題）。整個活動過程，體現(xiàn)了教師是學生學習的引導者、促進者，通過創(chuàng)設多種形式的問題情境，引導學生積極主動地在參與探究、思考和解決問題中學習；教師是合作者，師生之間始終以一種平等、和諧和自由思想的關(guān)系共同探究新知。很少過問我們的學習情況。潮汕人作為一個外來群體能夠在深圳商業(yè)界大有作為，除了上述這些主觀因素外，在客觀上，也體現(xiàn)了深圳這個移民城市的包容性和多元性。然后將資料進行整理、統(tǒng)計、分析，最后寫成報告。 我們班有外省籍的同學８位，占了班級人數(shù)的１９％，他們分別來自湖南、福建、山西、 四川、安徽五省。 師：這是中國近代較大規(guī)模的移民潮。天下 “ 張 ” 姓出清河。這表明了中國人有較強的宗族觀念。 師：好！你人小志氣大。下面我們根據(jù)上述介紹，歸納出姓氏有哪些來源。張氏家族的名人古代有張良、張衡、張之洞等，現(xiàn)代有張學良，還有我最喜歡的歌星張惠妹等。 引導學生將上述調(diào)查研究的方法和精神運用于新的探究性課題中。 師：（完善修正同學們的歸納，并形成板書）： 姓氏主要來源：以職業(yè)（