常村鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校郭杏麗小學(xué)科學(xué)課中的小組合作學(xué)習(xí)策略課-展示頁(yè)
2024-12-06 15:17本頁(yè)面
【正文】 、學(xué)校到學(xué)生都走入了歧途，把人腦變成了知識(shí)的載體，以考試為目的，考什么就學(xué)什么不考的就不學(xué)，學(xué)生始終處于被動(dòng)的角色，在學(xué)習(xí)中、在活動(dòng)中、在生活中，不懂得與人交往，不會(huì)與人合作，處處碰壁，團(tuán)隊(duì) 意識(shí)淡薄，不懂得眾人拾柴火焰高的道理。小學(xué)科學(xué)課中的小組合作學(xué)習(xí)策略課題方案 一、課題提出的背景： 當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，教育領(lǐng)域也正經(jīng)歷著最深刻的變革，為了人的發(fā)展，突出人的主體性是世界教育改革的基本取向。 改革開放 20 年來(lái)，我們的教育已經(jīng)發(fā)生了根本的變化，但是我們的教育所培養(yǎng)的人才缺少自主精神，合作意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)校，學(xué)生處于被動(dòng)地位，教師叫我干什么，我就干什么，在學(xué)習(xí)中各自為營(yíng)，以自我為中心，針對(duì)教育中這一普遍現(xiàn)象，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，合作能力迫在眉睫。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的過(guò)程中，幾乎每一節(jié)課都需要開展小組合作學(xué)習(xí)，但在實(shí)際操作中 ,遇到了很多問(wèn)題不能合作，教師宣布合作開始，但是小組成員，或者無(wú)所適從，或者爭(zhēng)搶材料，亂哄哄，亂告狀；不會(huì)合作，沒有明確分工，不能取長(zhǎng)補(bǔ) 短，缺少互相幫助，小組長(zhǎng)指揮不動(dòng)，匯報(bào)員缺乏整體意識(shí)；不愿合作，好學(xué)生獨(dú)霸一方，差學(xué)生無(wú)事可做，小組內(nèi)互相批判，小組間互相攻擊 ,甚至故意找茬 ,經(jīng)常弄得課堂上亂糟糟的，因亂受批，因吵鬧傷和氣。而且，由于合作效益差，常常使教學(xué)目標(biāo)難以完成，教師累，嗓子喊破，身心疲憊，學(xué)生卻爭(zhēng)吵一節(jié)少有收獲。小組合作學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課制背景下的一種授課方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的?；蛘哒f(shuō)小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基礎(chǔ)形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。（ 2
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