陳金玉平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)-展示頁(yè)
2024-12-06 14:54本頁(yè)面
【正文】 2個(gè)，再用 52 除以 4 等于 13個(gè)。小明收集了 15個(gè)，給 2 個(gè)小亮 這樣不就都是 13 個(gè)了嗎？ 所以平均每人收集了13個(gè)。 生 ： 小紅收集了 14個(gè)，給 1 個(gè)小蘭。 師：那該用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示呢？ 生：我覺(jué)得可以用 13來(lái)表示。 生 2：平均每人收集了多少個(gè)？ 師：要求平均每人收集了多少個(gè)礦泉水瓶？就是指每人收集的數(shù)量一樣多時(shí)，這個(gè)數(shù)量是多少？ 小組合作探究，教師巡視。 他們?nèi)嗣咳朔值靡粯佣嗟模?4枝就是 萬(wàn)紫妍、李宇軒和張思雨 分到的鉛筆的平均數(shù)。 學(xué)生討論，指名匯報(bào)。（三人上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，并告訴同學(xué)各自得到的鉛筆的支數(shù)）板書(shū)： 萬(wàn)紫妍 7 枝、 李宇軒 3 枝、 張思雨 2枝。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境， 初步感知 昨天的作業(yè) 有 萬(wàn)紫妍 、 李 宇 軒 和 張思雨 做得最好。 ，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)以及探究、合作交流的意識(shí)和能力。學(xué)生將怎樣學(xué)習(xí)本單元的知識(shí)？ 如何讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生理解平均數(shù)，以使學(xué)生有質(zhì)疑、沖突，從而更深層次地構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)？ 在設(shè)計(jì)本課時(shí)，采用多種方法（第一種是移多補(bǔ)少 法，第二種是借助平均分的意義計(jì)算的方法） 教學(xué)目標(biāo)： ，建立平均數(shù)的概念，感受求平均數(shù)的作用。新教材較重視讓學(xué)生在理解平均數(shù)的意義的基礎(chǔ)上再應(yīng)用于實(shí)際。 所以，教學(xué)本單元時(shí)，要充分利用學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)，盡量讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流的方式學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，難點(diǎn)是理解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的方法，體會(huì)平均數(shù)的作用。 在教學(xué)當(dāng)中要讓學(xué)生明白，平均數(shù)的概念與過(guò)去學(xué)過(guò)的平均分的意義是不完全一樣的。 本課主要引導(dǎo)學(xué)生 結(jié)合實(shí)際 的實(shí)例，了解平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。《 平均數(shù) 》 教學(xué) 設(shè)計(jì) 陳金玉 教材分析 ： “ 平均數(shù) ” 是 人 教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè) 第三單元 的 教學(xué) 內(nèi)
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