酸堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)-展示頁
2024-12-06 13:29本頁面
【正文】 應(yīng)在生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中能解決什么問題？ 2 通過六個(gè)問題情境，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，將本節(jié)課的內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。 教材的這種處理方法，學(xué)生接受起來十分自然，無論 是宏觀 事實(shí) ， 還是微觀理論都 具有很強(qiáng)的說服力。鑒于學(xué)生習(xí)慣于根據(jù)現(xiàn)象判斷反應(yīng)的發(fā)生，而 某些 酸堿溶液混合后因?yàn)闆]有明顯的現(xiàn)象 發(fā)生，學(xué)生對(duì)中和反應(yīng)能否發(fā)生可能會(huì)抱有疑惑，這也 正 是探究活動(dòng)的切入點(diǎn)。 然后教材又 從酸堿性的角度說明了中和反應(yīng)在實(shí)際 中的應(yīng)用價(jià)值，并引出溶液的酸堿度 —— pH 及其應(yīng)用 (第二課時(shí) )。教材 首先開門見山， 由課題提出 “ 酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng) ” 這一問題， 引導(dǎo) 學(xué)生思考 ， 并 通過作出假設(shè) ， 實(shí)驗(yàn)探究 ，交流討論 ， 得出 酸和堿之間會(huì)發(fā)生中和反應(yīng) 這一 結(jié)論 。 1 酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng) 教學(xué)設(shè)計(jì) (第一課時(shí) ) 內(nèi)容分析： 本節(jié)課是義務(wù)教育課程 標(biāo) 準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《化學(xué)》九年級(jí)（ 下 冊(cè)）第 十 單元課題2 的內(nèi)容。 酸和堿之間能發(fā)生中和反應(yīng)，而且，中和反應(yīng)在實(shí)際中有廣泛的應(yīng)用，所以，教材沒有簡單將它作為酸或堿的性質(zhì)，而是專門編成一個(gè)課題來說明。 為了說明中和反應(yīng)的產(chǎn)物，簡單介紹了鹽的概念。 學(xué)情分析： 通過本單元課題 1 的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)酸和堿的性質(zhì)和用途有了初步的認(rèn)識(shí)，課題2 提出 酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)的問題，順應(yīng)了學(xué)生深入學(xué)習(xí)的需要，會(huì)激發(fā)他們繼續(xù)探究的欲望。同時(shí)學(xué)生在本單元課題 1 的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道酸堿在水溶液中能解離成自由移動(dòng)的離子，這為學(xué)生從離子的角度認(rèn)識(shí)酸堿之間的反應(yīng)準(zhǔn)備條件 ， 利用教材圖 1013 學(xué)生能 從 微粒 角度 進(jìn)行分析 中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì) ，加深對(duì) 中和反應(yīng) 的 認(rèn)識(shí)和 理解 。 設(shè)計(jì)思想 ： 本 節(jié) 課 以問題情境為教學(xué)主線， 以科學(xué)探究作為教學(xué)的突破口， 以實(shí)驗(yàn)探究為學(xué)習(xí)方式， 力求 改 傳統(tǒng)的 “ 以 知識(shí)的傳授 為本 ” 的 教學(xué) 方式為 “ 以學(xué)生的發(fā)展為本 ” 的教學(xué)方式。 （二）重視實(shí)驗(yàn) 、 體驗(yàn)探究 問題一提出后， 引導(dǎo) 學(xué)生進(jìn)行猜想 ， 并通過 實(shí)驗(yàn) Ⅰ [向 新制的 氫氧化銅（ 試管中能顯示氫氧化銅不 溶于 水）中加入稀鹽酸 ]，實(shí)驗(yàn) Ⅱ （向氫氧化鈉溶液中加入稀鹽酸），進(jìn)行探究，讓學(xué)生通過觀察、分析而得出 實(shí)驗(yàn) Ⅰ 的結(jié)
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