平行四邊形性質(zhì)教學(xué)案例-展示頁
2024-12-05 13:20本頁面
【正文】 邊、對角的關(guān)系，這為探究平行四邊形 的性質(zhì)做好了知識上的準備。 二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析： 充分利用教科書提供的素材和活動，鼓勵學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、想象等活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，體會分析問題、解決問題的方法，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在教學(xué)過程中，通過設(shè)置帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，直接從生活實踐的應(yīng)用引入課題，而后提出問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生親身體驗知識的產(chǎn)生過程，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，使學(xué)生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，使獲取新知識水到渠成。平行四邊形的性質(zhì)教學(xué)案例 數(shù)學(xué)組 黃燕 一、教學(xué)設(shè)想： 教學(xué)活動是教與學(xué)的雙邊相互促進活動，在教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。為使幾何課上得有趣、生動、高效，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容和學(xué)生的實際水平，采用學(xué)生實驗發(fā)現(xiàn)法為主的教學(xué)方法。讓學(xué)生自主探究平行四邊形的性質(zhì)，給學(xué)生提供體驗主動學(xué)習(xí)和 探索的過程和經(jīng)歷。培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考，表達和交流的能力，并且在以直觀操作的基礎(chǔ)上，將直觀與簡單推理相結(jié)合，注意學(xué)生推理意識的建立和對推理過程的理解，能運用自己的方式有條理的表達推理過程，為以后的證明打下基礎(chǔ)。另外，學(xué)生也具備了利用已知條件作平行四邊形的基本作圖能力，這使學(xué)生能主動參與本節(jié)課的操作、探究成為可能。 通過嘗試從不同角度尋求解決問題的方法，經(jīng)歷探索平行四邊形性質(zhì)的過程。 會應(yīng)用平行四邊形的上述定理解決簡單幾何問題。而例 3比較復(fù)雜，并要求一題多解 ，是本節(jié)教學(xué)的難點。 畫一個口 ABCD，在這個圖形中有那些線段相等？ 這體現(xiàn)了平行四邊形的哪些性質(zhì)？怎樣發(fā)現(xiàn)這些性質(zhì)的？ （通過回憶并再現(xiàn)舊知識的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生積累學(xué)習(xí)知識的方法，為新課做準備。 畫出平行四邊形 ABCD 的對角線 AC 和 BD，它們交于點 O。（初步嘗試，體驗產(chǎn)生懸念，造成認知沖突，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。 （ 1）學(xué)生觀察、討論，并進行小組交流。 （ 2）學(xué)生動手量，有的學(xué)
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