平行四邊形的性質(zhì)-展示頁
2025-07-04 01:36本頁面
【正文】 ，再迅速對他們的問題進行分析，及時判斷出現(xiàn)錯誤的原因，即完全以學(xué)生的利益為中心，去發(fā)掘?qū)W生實質(zhì)的需求，這樣有的放矢進行教學(xué)，能夠使學(xué)生真正掌握所學(xué)知識。一、對教學(xué)目標(biāo)的反思：通過課堂教學(xué)的實施過程中，我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)基本達到了，這從課堂練習(xí)和課后作業(yè)可以反映出來。我引導(dǎo)學(xué)生思維的語言不夠精練，時間把握得不夠好，課堂不夠緊湊，這些都是在今后的教學(xué)中要多加注意和需要不斷改進的。小結(jié)部分也做得較匆忙，如果時間充裕的話，應(yīng)由學(xué)生自己歸納本節(jié)課的內(nèi)容，把性質(zhì)按邊、角、對角線作歸納，配以圖表方便記憶?？砂丫毩?xí)的3題放在例題前，先填空，再學(xué)著說理，增強練習(xí)的梯度性；第4題作為例題的類型題可放在例題后面，鞏固對性質(zhì)的運用；第5題作為對角線互相平分性質(zhì)的運用，應(yīng)更注意提醒學(xué)生怎樣思考。由于性質(zhì)探索部分花了較多時間，導(dǎo)致練習(xí)的時間不夠多。對角線互相平分的幾何語言表示還可以是。其實由平行四邊形是中心對稱圖形可以一次過把所有的性質(zhì)都得出，這樣學(xué)生還是需要動手做，但可以更快地得到結(jié)果。然而這節(jié)課需要改進的地方確是更多的：在得出平行四邊形定義的時候花了不少時間讓學(xué)生回憶四邊形的定義，其實是沒什么用的，直接的引入應(yīng)該可以更節(jié)省時間，把本節(jié)課要研究的問題直接擺出來，讓學(xué)生明確自己的任務(wù)。上完課后，總體感覺還可以，主線突出，學(xué)生通過動手操作的過程和多媒體課件的演示，得出并掌握性質(zhì)，效果比較好。當(dāng)然平行四邊形對角線互相平分這一性質(zhì)在得出平行四邊形是中心對稱圖形后也可推導(dǎo)出，看學(xué)生的探索情況而定。我在設(shè)計本節(jié)課時就遵循著這個原則，先讓學(xué)生看圖片，體會到平行四邊形在日常生活中的廣泛應(yīng)用，并給出平行四邊形的定義?！镀叫兴倪呅蔚男再|(zhì)》教學(xué)反思 于麗娜《平行四邊形》是八年級下冊第19章第1節(jié)內(nèi)容。這節(jié)課承接了上一節(jié)旋轉(zhuǎn)和中心對稱的內(nèi)容，課本的設(shè)計意圖是利用圖形旋轉(zhuǎn)的特征和中心對稱的性質(zhì)來得出平行四邊形的性質(zhì)。再由學(xué)生動手操作作中心對稱三角形得到一個平行四邊形，接著利用多媒體動畫，繞著一個平行四邊形的對角線交點旋轉(zhuǎn)，從動畫的旋轉(zhuǎn)過程中得出平行四邊形的性質(zhì)：（1）平行四邊形是中心對稱圖形（2）平行四邊形對邊相等（3）平行四邊形對角相等（4）平行四邊形對角線互相平分。因為本章課標(biāo)明確要求學(xué)生能夠嚴(yán)格說理過程，所以我在得出平行四邊形性質(zhì)的同時加上幾何語言的描述，在練習(xí)中也注意規(guī)范學(xué)生的說理過程。例題能夠引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法去解決問題并加以變式，能根據(jù)學(xué)生的具體情況在練習(xí)的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，并通過投影指出錯誤，規(guī)范說理過程，反饋工作做得較到位。性質(zhì)的探索所花的時間也較長，從三個過程才得出幾個性質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生得出平行四邊形對角線互相平分時，有學(xué)生回答對角相等且互相平分，這時應(yīng)及時強調(diào)一般的平行四邊形的對角線是不相等的，即明確指出。因為學(xué)生有平行線性質(zhì)和全等圖形的知識鋪墊，也可以由兩個全等三角形拼出平行四邊形，再利用全等三角形的特征得出平行四邊形的性質(zhì)（這種方法可以稍加補充，培養(yǎng)學(xué)生的推理說理能力，但沒有由中心對稱得出性質(zhì)來得形象）。應(yīng)該讓學(xué)生在練習(xí)的時候有更多的時間討論，說得更多。還可以多加一道綜合應(yīng)用各個性質(zhì)的題，讓學(xué)生學(xué)會靈活運用性質(zhì)解決問題?？傮w來說，由于有很多老師聽課，學(xué)生比較緊張，課堂氣氛不夠活躍。
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