平行四邊形的性質(zhì)(完整版)
【正文】 C，∠B=∠D（平行四邊形的對角相等）要求學生邊寫邊讀，記住圖形、性質(zhì)及相應的書寫。通過這一活動，不僅使舊知識得以鞏固，而且能使學生聽得懂、做得來。教師一條一條小結(jié)在黑板上，作為結(jié)論性的東西讓同學記?。骸皩蔷€互相垂直的平行四邊形是菱形”、“對角線相等的菱形是正方形”、“有一個角是直角的菱形是正方形”、“對角線相等的平行四邊形是矩形”。教育敘事當前，在數(shù)學學科的教學中，“離教現(xiàn)象”較為嚴重。但也存在個別的問題，如課堂教學中提問學生的覆蓋面不夠廣，應大面積的提問學生；課堂上教師講解的時間還是稍多，應多留給學生思考、分析、講解、總結(jié)的時間。還可以多加一道綜合應用各個性質(zhì)的題，讓學生學會靈活運用性質(zhì)解決問題。性質(zhì)的探索所花的時間也較長，從三個過程才得出幾個性質(zhì)。這節(jié)課承接了上一節(jié)旋轉(zhuǎn)和中心對稱的內(nèi)容，課本的設計意圖是利用圖形旋轉(zhuǎn)的特征和中心對稱的性質(zhì)來得出平行四邊形的性質(zhì)。上完課后，總體感覺還可以，主線突出，學生通過動手操作的過程和多媒體課件的演示，得出并掌握性質(zhì)，效果比較好。由于性質(zhì)探索部分花了較多時間，導致練習的時間不夠多。一、對教學目標的反思：通過課堂教學的實施過程中，我認為教學目標基本達到了，這從課堂練習和課后作業(yè)可以反映出來。教師備課關(guān)鍵是備學生，因為教師對教材內(nèi)容的掌握沒問題，重要的是針對自己學生如何將知識傳授給他們，確實感覺到了這一點，因此在備每節(jié)課時一定要好好想想如何將知識教給他們才會接受。例如：幾何四邊形這一章，各四邊形的性質(zhì)判定很難掌握、區(qū)分，于是給同學們布置了這樣一個復習題目，由一個特殊四邊形怎樣逐步過渡到另一個特殊四邊形，看誰想得既全面又符合邏輯。鑒于此，教師把這一章的內(nèi)容分成三類，即：“概念類”、“法則類”、“運算類”，在限定時間內(nèi)通過講座的方式，找出了每個“關(guān)口”知識點及每個“關(guān)口應注意的地方”。我在開始本章教學時，定義教學、定理教學都輔以相應的數(shù)學符號語言的表達。進行解題思路訓練單純的語句說得再明白，但思路不清晰，不能連句成段，也不能完整解答一道說理題，邏輯思維能力得不到發(fā)展。②畫思路圖。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大進步，現(xiàn)對本期數(shù)學教學進行工作總結(jié)。 四、認真批改作業(yè)布置作業(yè)做到精讀精練。從而自覺的把身心投放到學習中去。 七、狠抓學風我所教的兩個班，學生比較重視該科，上課的時候比較認真，大部分學生都能專心聽講，課后也能認真完成作業(yè)。 。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業(yè)的行為。使學習成為他們自我意識力度一部分。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。 一、精心準備，認真?zhèn)湔n不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。③根據(jù)修正的思路圖寫出語句。但我發(fā)現(xiàn)效果不很好，于是到了梯形性質(zhì)教學時，我就先分析題意，然后告訴學生有兩種思路，一種是綜合法——從條件到結(jié)論，另一種是分析法——從結(jié)論到條件。（兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形）性質(zhì)（如圖一）：∵四邊形ABCD是平行四邊形（已知）∴AB∥DC，AD∥BC（平行四邊形的兩組對邊分別平行）此時可能部分學生對性質(zhì)和判定的表示分不清楚，可以結(jié)合前面所學
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