三角形三邊的關系-教學設計-展示頁
2024-12-04 00:40本頁面
【正文】 3．關注學生全面發(fā)展，重視引導學生經歷探究過程，讓學生在“做數學”中獲得知識與能力的和諧共贏，同步發(fā)展，實現意義建構。 （四）設計理念： 1．注重創(chuàng)設有效的問題情境，把靜態(tài)的知識轉化為動態(tài)的探究性問題，激發(fā)學生的 探究欲望和學習興趣 。 教學難點： 三角形三邊關系的 分析、 探究過程 。 其次，本節(jié)課屬于第二學段學習內容，在學生學習“三角形三邊關系”之前，學生在生活中已經積累了許多平面圖形的知識，同時也積淀了一定的關于三角形三邊關系的感性認識和生活經驗，這些知識和經驗構成了本節(jié)課學生學習活動的認知基礎。 3． 情感態(tài)度與價值觀： 讓學生在經歷“ 活動 — 探究 — 發(fā)現 — 運用”的過程中，體驗數學與生活密切聯系，體驗探索發(fā)現數學奧秘的成功愉悅，感悟數學的魅力，激發(fā)學生學習數學的興趣。 （二）教學目標 1． 知識與技能： 理解掌握“三角形任意兩邊之和大于第三邊”，初步培養(yǎng)學生實踐操作、抽象概括等自主探究數學規(guī)律的能力，培養(yǎng)學生勤于思考、樂于探索的良好學習習慣以及有序、周密思考問題的思維品質。1 《三角形三邊的關系》 教學設計 －何雙雙 (長春鎮(zhèn)三小 ) （一）教學內容 《義務教育課程標準實驗教科書數學》（人教版）四年級下冊第 82 頁。 2． 方法與過程：引導學生通過活動、分析、比較、歸納等數學活動，親歷探索發(fā)現三角形三邊關系的過程； 引導學生運用三角形三邊的關系解釋、判斷生活中一些與之相關 的數學現象、數學問題，提高學生運用數學知識解決生活中簡單的實際問題的能力。 （三）學情與教材 簡 析： 學情簡析：
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