公倍數(shù)最小公倍數(shù)的教學(xué)設(shè)計-展示頁
2024-12-03 23:25本頁面
【正文】 同桌兩位同學(xué)可分工合作來解決這個問題。公倍數(shù)最小公倍數(shù)的 教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引入 教師談話：小明一家打算今年暑假外出旅游。從七月一日起，小明的媽媽每4 天最后一天休息，爸爸每 6 天最后一天休息，他們打算等爸爸媽媽休息時，全家一塊兒出去玩。一位同學(xué)找小明媽媽的休息日，另一位同學(xué)找小明爸爸的休息日，然后再把兩人找的結(jié)果合起來對照一下，就可以很快找出小明爸爸和媽媽共 同的休息日了。先看媽媽的休息日，把這些數(shù)讀一讀（學(xué)生讀數(shù)），你發(fā)現(xiàn)這些數(shù)有些什么特點？ 師：對了，這些數(shù)都是 4 的倍數(shù)。） 師：剛才，我們是在 30 以內(nèi)的數(shù)中，依次找出了這些 4 的倍數(shù)，如果繼續(xù)找下去， 4 的倍數(shù)還有嗎？有多少個？（學(xué)生舉例，教師在 4 的倍數(shù)后面添上了省略號。 師：下面我們再來看 “ 他們共同的休息日 ” ，這些數(shù)和 6 有什么關(guān)系？ 師：對了，這些數(shù)既是 4 的倍數(shù)，又是 6 的倍數(shù)，是 4 和 6 公有的倍數(shù)，我們就把它叫做 4 和 6 的公倍數(shù)。） 師：剛才我們從 30 以
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