為什么是0618二教學(xué)設(shè)計(jì)-展示頁(yè)
2024-12-03 23:09本頁(yè)面
【正文】 ；第四環(huán)節(jié)：收獲與感悟；第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。 為此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是： ① 通過分析問題中的數(shù)量關(guān)系，建立方程解決問題，認(rèn)識(shí)方程模型的重要性，并總結(jié)運(yùn)用方程解決實(shí)際問題的一般過程。因此，本節(jié)教學(xué)中須要選用大量的實(shí)際問題，通過列方程解決問題 ， 并且在問題解決過程中，促進(jìn)學(xué)生分析問題、解決問題意識(shí)和能力的提高以及 方程觀的初步形成。 二、教學(xué)任務(wù)分析 本節(jié)課的主題是發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，這也是方程教學(xué)的重要任務(wù)。但是學(xué)生的思維需要逐漸 培養(yǎng)，在學(xué)生具備一定的思維 水平的基礎(chǔ)上，教師是引導(dǎo) 學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在學(xué)習(xí)難度較大的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，興趣是關(guān)鍵。 1 第 二 章 一元二次方程 ５ ． 為什么是 （ 二 ） 山東省 青島市 第七中學(xué) 隋淑春 一、學(xué)生知識(shí)狀況分析 初三學(xué)生的思維應(yīng)該說已經(jīng)具有一定的水平，對(duì)于方程的理解也不是第一次接觸，在學(xué)習(xí)一元一次方程及其應(yīng)用和二元一次方程組、分式方程及其應(yīng)用時(shí)，學(xué)生就已經(jīng)經(jīng)歷了“問題情境－建立方程模型－解決問題”這一數(shù)學(xué)化的過程，理解了學(xué)習(xí)方程的意義，對(duì)于簡(jiǎn)單的實(shí)際問題也能夠通過尋找其中的數(shù)量關(guān)系來解決。 本節(jié)內(nèi)容的設(shè)置，正是《新課程標(biāo) 準(zhǔn)》在知識(shí)點(diǎn)上呈螺旋上升趨勢(shì)的具體體現(xiàn)。教師還應(yīng) 從學(xué)生的積極性入手，努力去挖掘?qū)W生的主動(dòng)性和合作性，以增強(qiáng)學(xué)生克服困難的決心。但學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和能力的發(fā)展不是自發(fā)的，需要通過大量的應(yīng)用實(shí)例，在實(shí)際問題的解決中讓學(xué)生感受到其廣泛應(yīng)用，并在具體應(yīng)用中增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。顯然，這個(gè)任務(wù)并非某個(gè)教學(xué)活動(dòng)所能達(dá)成的，而應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)大量的問題解決的情境，在具體情境中發(fā)展學(xué)生的有關(guān)能力。 ② 經(jīng)歷分析具體問題中的數(shù)量關(guān)系、建立方程模型并解決問題的過程，進(jìn)一步 2 體會(huì)方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)量關(guān)系的一個(gè)有效的數(shù)學(xué)模型，從中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義 ； ③ 能夠利用一元二次方程解決有關(guān)實(shí)際問題，能根據(jù)具體問題的實(shí)際意義檢驗(yàn)結(jié)果的合理性，進(jìn)一步培養(yǎng) 學(xué)生分析問題、解決問題的意識(shí)和能力； ④ 在問題解決中，經(jīng)歷一定的合作交流活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生合作交流的意識(shí)和能力。 第一環(huán)節(jié)；前置診斷，開辟道路 活動(dòng)內(nèi)容： 請(qǐng)同學(xué)們回憶并回答利用方程解決實(shí)際問題的步驟和關(guān)鍵是什么？ 活動(dòng)目的： 通過回顧，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固解題的方法和步驟。
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