【正文】 先進的教學(xué)方法和理念，從而不斷提高自己的 教育教學(xué)水平。通過學(xué)習(xí)，交流，總結(jié)等系列活動，讓教師的觀念得到更新，知識得到長進，理論得到提升，真正做到學(xué)以致用，學(xué)有所長。為進一步轉(zhuǎn)變廣大教師的教育觀念，讓所有教師的教育理念提升到一個新的層面，本學(xué)年，我們加強了教師的理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，采用集體與自學(xué)相結(jié)合的辦法，提倡學(xué)后反思，讓先進的教育思想牢牢扎根于每位教師的心中，從而指 導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。學(xué)校各教研組具體負責(zé)校本教研工作，組織教研課題的實施，組織教師學(xué)習(xí)教育理論，樹立現(xiàn)代教育理念，形成研究意識，自覺參與，提高素質(zhì)?，F(xiàn)將本學(xué)期學(xué)校校本教研情況總結(jié)如下： 一．把握科研方向，樹立校本教研新理念 我校把重視和加強校本研究作為學(xué)校教育教學(xué)工作的大事來抓。我校抓住校本教研的根本，以教師為 關(guān)鍵，學(xué)生為主體，課堂為主戰(zhàn)場，通過大家的共同努力，真正體現(xiàn)享受教育，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，讓教師享受教育。 最新學(xué)校校本教研工作報告（精選篇 2） 校本教研是實施新課程改革的重要內(nèi)容，是學(xué)校發(fā)展的動力。兩校教師通過教學(xué)共研，選擇 合適的教材，探究適合于 “ 互聯(lián)網(wǎng) +” 同步課堂的教學(xué)模式。 。 課后，兩校教師進行了同步教研，針對本節(jié)課進行研討，每位老師都發(fā)表了自己看法，潘老師的課受到了教師的肯定，同時也得到了寶貴的建議。讓學(xué)生盡情想象盤古身體還會有哪些變化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注盤古身上的東西與大自然的事物之間的關(guān)聯(lián)，既 讓學(xué)生讀懂如何合理想象，授之以漁，又為接下來的小練筆做好鋪墊，讓學(xué)生學(xué)會運用合理的想象寫句子，學(xué)的輕松，扎實。在充分的朗讀之后，從書中省略號引導(dǎo)讓學(xué)生自己想象盤古身體還會發(fā)生哪些變化？即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。同時隨機摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫 “ 他的（），變成了。 給學(xué)生廣闊的空間，學(xué)生的想象會讓你驚嘆不已。課文描寫天地變化時用了這段話 “ 清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。課文第二自然段主要講了盤古分開天地。 ” 潘老師讓學(xué)生默讀課文，找出中心句，接著找出中心詞 “ 創(chuàng)造 ” ，引出本課學(xué)習(xí)的重點 “ 盤古是怎樣去創(chuàng)造這個美麗的宇宙的？ ” 一步一步深入，帶領(lǐng)學(xué)生由淺到深理解課文內(nèi)容，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí) 目的非常明確。 10 月 18 日，橋下鎮(zhèn)第一小學(xué)和茗岙小學(xué)科學(xué)教研組同步研討活動在精心籌備下如期舉行。 變。顯然當(dāng)時農(nóng)村師生面對這樣的 “ 高科技 ” 也有點緊張和驚奇。教師網(wǎng)絡(luò)研修就是結(jié)對學(xué)校的教師基于網(wǎng)絡(luò)平臺開展集體備課、教學(xué)診斷和主題研修活動，促進教師專業(yè)發(fā)展，提升城鄉(xiāng)教師教學(xué)整體水平。 通過理論學(xué)習(xí)、專家引領(lǐng)、同伴互助、自主研修等活動，精心優(yōu)化課堂作業(yè)，提升教學(xué)質(zhì)量。圓滿地完成了本學(xué)年的校本教研活動，現(xiàn)將學(xué)校教研工作總結(jié)如下： 一、工作形式 ，進行 “ 城鄉(xiāng)同步課堂 ” 、 “ 遠程專遞課堂 ” 、 “ 教師網(wǎng)絡(luò)研修 ” 、 “ 名師網(wǎng)絡(luò)課堂 ” 。這里給大家分享一些關(guān)于最新學(xué)校校本教研工作報告，供大家參考。最新學(xué)校校本教研工作報告 5 篇 教師加強學(xué)習(xí)，掌握新的教育理念，拓寬自己的知識面，豐富自己的內(nèi)涵。要反復(fù)學(xué)習(xí)、理解、內(nèi)化、實踐，將新的教育理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。 最新學(xué)校校本教研工作報告（精選篇 1） 20__學(xué)年小學(xué)校本教研工作總結(jié)本學(xué)年，我校繼續(xù)圍繞以 “ 課堂作業(yè)優(yōu)化 ” 為抓手，提升農(nóng)村自然小班化課堂教學(xué)質(zhì)量以教學(xué)工作重點，以校本教研為載體，以教研組特色建設(shè)為抓手，以提高課堂教學(xué)有效性為核心，以促進教師群體專業(yè)化水平的提高為目標，深入教學(xué)一線，為教師和學(xué)生服務(wù)。其中以 “ 城鄉(xiāng)同步課堂 ” 、 “ 教師網(wǎng)絡(luò)研修 ” 為主要形式。 二、 “ 互聯(lián)網(wǎng) +” ，共享城鄉(xiāng)教研 教學(xué)共研是基本途徑。一條寬帶、一塊屏幕就這樣把鄉(xiāng)村學(xué)習(xí)的教師和城鎮(zhèn)小學(xué)的優(yōu)秀教師連在了一起。如何有效利用 “ 高科技 ” 實現(xiàn)高效益，確實是擺在大家面前的問題，而這種問題的解決只能通過教學(xué)共研來解決。我校的新教師受到橋下一小優(yōu)秀教師的指導(dǎo)，研究學(xué)生共性的學(xué)習(xí)特點，采用實踐性與探討性的教學(xué)形式，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與主動性，以生為本，貼近學(xué)生，因?qū)W生而改變教學(xué)方式。本次活動由潘俊良老師帶領(lǐng)孩子們探索 “ 神話故事的奧秘 —— 神勇無比，神奇無限。 在這堂課上， “ 以讀代講 ” 貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。在教學(xué)時，潘老師讓學(xué)生通過抓住 “ 劈 ” 這個詞，并加上自己的動作，讓學(xué)生感受這些詞語用的所妙之處。 ” 應(yīng)用了大量的反義詞，潘老師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字詞的時候，在反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象，并找出來，體會作者用這些詞語所妙之處，同時也降低了教學(xué)的難度，使更多的學(xué)生參與了訓(xùn)練。在 教學(xué)第四自然段 “ 盤古倒下后，他的身體變成什么 ” 這里時，潘老師采用了引讀、師生分句讀，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。 ” 一句話做了知識的鋪墊。潘老師充分把握文本本身的特點，以詩歌引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進行語言文字訓(xùn)練。再次讓學(xué)生感受神話的神奇之處，更讓學(xué)生在想象的同時體會盤古為了人類而自我犧牲、獻身的精神。同步教研，兩校教師暢所欲言，互相交流，共同進步，為本次活動畫上了圓滿的句號。由于兩校學(xué)生基礎(chǔ)不同、習(xí)慣不同，如何開展同步學(xué)習(xí)。不僅教師的思維得到拓展延伸，而且對于探索學(xué)生的共性問題與個性問題上找到了新的突破口。我校牢固樹立 “ 科研興教 ” 、 “ 科研興校 ” 思想，以新課程為導(dǎo)向，以促進每個學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以 “ 四抓四促 ” 為契機，著眼于教學(xué)活動的改進和教學(xué)質(zhì)量的提升，積極開展教學(xué)研究，建立直接服務(wù)于教師的、開放的學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)，把開展校本教研作為學(xué)校發(fā)展的第一推動力。 本學(xué)年，我校堅持 “ 以校為本 ” ，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題 ,充分發(fā)揮學(xué)校、教師和教研專業(yè)人員的作用，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，在重視教師個人學(xué)習(xí)和反思的同時，特別強調(diào)教師集體