【正文】 畫本，要求畫完規(guī)定內(nèi)容，學期結(jié)束前上交學校，列入常規(guī)考評?，F(xiàn)將本學期的校本教研工作匯報如下： 一、成立領(lǐng)導機構(gòu)制定校本教研制度 為了更好的落實與實施《小學校本教研制度構(gòu)建與實施的研究》，我校成立了校本教研組織管理機構(gòu)，由校長擔任 組長，教導擔任副組長，全體教師為成員的三級教研網(wǎng)絡(luò)機制 。 “ 外出學習回校匯報活動 ” 本學期學校充分落實 “ 走出去 ”的策略，選派教師到福州觀摩 “ 智慧 .互動 .成長 ” 語文科名師展示活動，回校后，聽課教師撰寫 聽課心得與老師們進行傳達與交流 。課例驗證后專題理論如何進一步提升，都有待于下一階段的進一步研究。重點加強對新任教師的理論學習和實踐指導工作?？偨Y(jié)、交流、反思教學情況，思考、研討下次教學內(nèi)容。同時，骨干教師與新上崗教師結(jié)成師徒對子，簽訂 “ 師徒協(xié)議 ” ，期末學校根據(jù)協(xié)議內(nèi)容對師徒工作進行全面考核，并評定等級予以獎勵。即執(zhí)教老師直接在書上寫出教學重點、教學設(shè)想，寫出簡單的教學步驟。 （九）城鄉(xiāng)聯(lián)動 __年 10 月第二周開始了每星期一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的送教下鄉(xiāng)活動，按鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的不同要求分別向 ____小學送出了由吳艷芬老師執(zhí)教的六年級語文課《只有一 個地球》和 ____老師執(zhí)教的六年級數(shù)學《雞兔同籠》以及由____老師執(zhí)教的 “ 三生教育 ” 示范課《學會合作》； ____小學送去了由 ____老師執(zhí)教的二年級語文上冊《識字七》和 ____老師執(zhí)教的六年級數(shù)學《雞兔同籠》。學習期間，在與實際相結(jié)合，不斷的實踐，取得了十分大的提高。努力研究自我，其目的就是為了提高自我、發(fā)展自我、更新自我。如果自身散漫，怎能要求學生認真。使我學會了制作教學用的課件。 三、學習師德資料，創(chuàng)新課堂。暖人話語，滋潤心田。我指導學生開展豐富多彩的班級活動，進取參加學校組織的各項活動，我的班級在活動中取得了很好 的成績。在今后的教學中，我要充分發(fā)揮新的教育理論和教學方法，使自我在教學中創(chuàng)造更好的佳績 。并注意積累和撰寫教學心得與體會。我努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足 “ 用活新老教材，實踐新理念。學生僅有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從教師的教誨。所以，課堂上，我習慣經(jīng)過媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、實地參觀、事例說明、主角扮演等手段把復雜的問題簡單化處理后呈此刻學生面前，讓學生學得更簡便也讓學生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。 多年來，教師教，學生學；教師講，學生聽，這已經(jīng)成為固定的教學模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學模式限制了學生的發(fā)展，壓抑了學生學習的熱情，不能煥發(fā)學生的潛能，與此同時，經(jīng)過培訓學習， “ 合作學習 ” 、 “ 主動探究 ” 、 “ 師生互動 ” 、 “ 生生互動 ” 等新型的教學模式為課堂注入了生機與活力。教師是研究者，帶領(lǐng)學生主動進取參與科研課題的研究。它是 “ 以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分 析和反省。在送教下鄉(xiāng)活動中，殷開仙副校長為鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師作了 “ 如何聽評課，如何撰寫評課稿 ” 的專題講座，切實提高了鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師的教學基本功，促進了學校之間相互交流、共同進步，從而縮小了城鄉(xiāng)差別。 （七）請進來走出去 學校每學期結(jié)合當前的教改實際和我校的教改實際，有重點地組織教師外出參加培訓或聽課研討活動，外出學習的教師回校后要有成果匯報，或?qū)憣W習心得，或上示范課，或作專題講座，或報教改提案，切 實提高學習的成效。使廣大教師在不斷地提出問題和解決問題的過程中實現(xiàn)自我發(fā)展。要求每位教師每周寫一篇理論學習心得。結(jié)合我校實際制定了《校本教研八項制度》，并在實施的過程中對校本教研制度進行不斷完善。我校緊緊圍繞提高教學質(zhì)量這一個中心，充分利用學校校本教研平臺，做透做實校本教研文章。學生在學習習慣方面有明顯的轉(zhuǎn)變，課堂上不但能積極發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并能積極思考解決問題，形成良好的課堂教學氛圍。 三、同伴互助共學共長 群策群力，集思廣益，學校里有多位教學經(jīng)驗豐富的老教師和骨干教師，他們是學校的財富。如，很多教師不善于從實踐中發(fā)掘提煉問題，不熟悉研究的基本策略和方法，不知道對實踐經(jīng)驗進行理論升華和科學的總結(jié)，或者有總結(jié)而沒有進行實踐應用，這在很大程度上成為影響校本教研廣泛開展和深入發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 實施了教師 ” 三全解 “ 制度。 鼓勵教師積極參加各級各類教學競賽和教學教研論文評選 我校教師先后參加了全縣小學語文教師綜合素養(yǎng)大賽、數(shù)學命題大賽等評比活動，鍛煉了教師。課前進行集體備課，課后認真交流?；顒觾?nèi)容、形式能夠精心策劃，突出重點，確保活動開展的針對性與有效性 ，進一步提升了教師的新課改理念及業(yè)務(wù)能力。 組織教師外出培訓學習，不斷提高教師各項能力和水平。 本學年，我校堅持 “ 以校為本 ” ，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題 ,充分發(fā)揮學校、教師和教研專業(yè)人員的作用，把日常教學工作與教學研究融為一體，在重視教師個人學習和反思的同時，特別強調(diào)教師集體教研的作用，強調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學習，彼此支持，共同分離經(jīng)驗。同步教研，兩校教師暢所欲言，互相交流，共同進步，為本次活動畫上了圓滿的句號。在 教學第四自然段 “ 盤古倒下后，他的身體變成什么 ” 這里時，潘老師采用了引讀、師生分句讀，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。本次活動由潘俊良老師帶領(lǐng)孩子們探索 “ 神話故事的奧秘 —— 神勇無比，神奇無限。 二、 “ 互聯(lián)網(wǎng) +” ，共享城鄉(xiāng)教研 教學共研是基本途徑。最新學校校本教研工作報告 5 篇 教師加強學習，掌握新的教育理念，拓寬自己的知識面，豐富自己的內(nèi)涵。教師網(wǎng)絡(luò)研修就是結(jié)對學校的教師基于網(wǎng)絡(luò)平臺開展集體備課、教學診斷和主題研修活動，促進教師專業(yè)發(fā)展，提升城鄉(xiāng)教師教學整體水平。 ” 潘老師讓學生默讀課文，找出中心句，接著找出中心詞 “ 創(chuàng)造 ” ，引出本課學習的重點 “ 盤古是怎樣去創(chuàng)造這個美麗的宇宙的？ ” 一步一步深入，帶領(lǐng)學生由