【正文】 們有很多家長(zhǎng)可能在孩子成績(jī)不好時(shí)候大發(fā)脾氣，訓(xùn)斥孩子，和老師了解情況，這很好，但是關(guān)鍵在于您是否堅(jiān)持，還是熱乎勁一過就沒事了，而不是用心去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過程。 第四，要有恒心，堅(jiān)持不懈。對(duì)孩子來說，對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)不深，只是朦朧的認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)必須正確引導(dǎo)，敢于愛孩子出現(xiàn)問題的時(shí)候站出來說不。 第三，學(xué)生不同， 方法不同，有些孩子也許一輩子也不用家長(zhǎng)操心，也有些孩子家長(zhǎng)的操一輩子心。對(duì)孩子的在校學(xué)習(xí)進(jìn)行遙控。至于不留作業(yè)，幾乎是不可能的事情，咱們家長(zhǎng)注意不要讓孩子欺騙，有一就有二，甚至有些學(xué)生變得就根本不寫作業(yè)。字跡是否工整，算式數(shù)位是否對(duì)其，橫線是不是知道用小尺，看上去布局是否舒服。對(duì)絕大多數(shù)孩子而言，家長(zhǎng)檢查孩子的家庭作業(yè)很有必要。首先關(guān)注孩子的家庭作業(yè)，我們個(gè)別學(xué)生不寫家庭作業(yè)或者家庭作業(yè)錯(cuò)字連篇窮于應(yīng)付毫無質(zhì)量可言。 教師備好課上好課，引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的在校情況。教師有教師該做的事，家長(zhǎng)有家長(zhǎng)該做的事，學(xué)生有學(xué)生該做的事。 直接的說，成績(jī)是學(xué)生考得，直接反映的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣。這里邊顯然有矛盾。因?yàn)槌煽?jī)是學(xué)習(xí)過程的直接反映。我們也可以這樣說，家長(zhǎng)心有多大，孩子的舞臺(tái)就有多大。 思想的灌輸有時(shí)也非常的必要，每一個(gè)孩子都應(yīng)該有一個(gè)實(shí)際的偉大的理想，心有多大，人生的舞臺(tái)就有多大，但是在此之 前，我們的家長(zhǎng)心里也得有一個(gè)理想，到底要讓自己的孩子有一個(gè)怎樣的將來。 提示我們的家長(zhǎng)可以這樣做，這是我從學(xué)生的特點(diǎn)，社會(huì)的現(xiàn)狀以及和教學(xué)相結(jié)合的自己的想法，僅供參考。 我們對(duì)孩子的教育，同樣不能急功近利，讓對(duì)孩子的時(shí)時(shí)處處的教育，成為自己的習(xí)慣。 教育工作與產(chǎn)品制造截然不同，產(chǎn)品壞了可以報(bào)廢，而對(duì)人的教育和培養(yǎng)如果失敗了，損失的將是一個(gè)人的一生。養(yǎng)成某種習(xí)慣的人，一旦到了特定的場(chǎng)合，習(xí)慣就會(huì)表現(xiàn)出來。 5. 情境性。即使是已經(jīng)形成的很牢固的不良習(xí)慣，只要經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練和影響，也能發(fā)生改變。 4. 可變。有的習(xí)慣是很自然、不費(fèi)什么功夫就形成的，有的則需要長(zhǎng)期、反復(fù)的訓(xùn)練。 3. 后天性。比如每天晨練 30 分鐘，孩子要是在父母的提醒下才去，只能算是一種行為，而非習(xí)慣 。自然就是不假思索、不用思想去控制的行為，這是習(xí)慣的一個(gè)重要特點(diǎn)。從最簡(jiǎn)單的事情做起，并且把最簡(jiǎn)單的事情堅(jiān)持做好了，就是不簡(jiǎn)單。習(xí)慣并不深?yuàn)W，常常很簡(jiǎn)單。并且作為一項(xiàng)重要任務(wù)常抓不懈，而且要把 “ 常抓不懈 ” 作為自己的一種習(xí)慣。 ” 這就是人們常說的 “ 習(xí)慣決定命運(yùn) ” 。 在我看來，一切只緣于 “ 習(xí)慣 ” 。盡量少食用一些垃圾食品，孩子正是長(zhǎng)身體的時(shí)候。在這一點(diǎn)，我們的各位家長(zhǎng)做得非常好，謝謝您而理解支持。 來訪 進(jìn)入校園必須先和班主任聯(lián)系，進(jìn)入校園要登記。 本周 五省安全局局長(zhǎng)視察我校安全工作，提出明確指示，結(jié)合我校實(shí)際，希望家長(zhǎng)在校門口 20 米外等候，屆時(shí)值班教師會(huì)將執(zhí)勤范圍外擴(kuò) 20 米，大門口 20 米之內(nèi)不準(zhǔn)有家長(zhǎng)及接送車輛，我們送孩子，也到指定地點(diǎn)即可，讓孩子自己走進(jìn)大門。不能及時(shí)接送的學(xué)生，讓學(xué)生在警衛(wèi)室大門口等候，避免走散或家長(zhǎng)找不到。 放學(xué) 從下周開始，學(xué)生放學(xué)一律走西門口，中間大門不再開放。大家只有一個(gè)目的：為了孩子變得更好。下面就是給大家整理的家長(zhǎng)座談會(huì)講話，僅供參考。家長(zhǎng)座談會(huì)講話 家長(zhǎng)會(huì)一般是由學(xué)校或教師發(fā)起的，面向?qū)W生、學(xué)生家長(zhǎng)，以及教師的交流、互動(dòng)，介紹性的會(huì)議或活動(dòng)。是針對(duì)一項(xiàng)或多項(xiàng)主題，以教師講述和傳達(dá)為主，以家長(zhǎng)提問為輔的形式。 家長(zhǎng)座談會(huì)講話范文 (一 )： 尊敬的各位家長(zhǎng)，首先對(duì)您的到來表示感謝，對(duì)孩子的關(guān)心，對(duì)學(xué)校工作的支持讓我們做到了一起。 首先強(qiáng)調(diào)幾個(gè)問題： 到校 早晨 7:157:30，中午 1:151:30，早晨 7:30 為班會(huì)時(shí)間，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該參與了解一天該注意的問題，然后是 20 分鐘晨讀時(shí)間，中午 1： 30 后有 10 分鐘練字時(shí)間，所以學(xué)生按時(shí)到校很重要，當(dāng)然我們不主張過早到校。放學(xué)時(shí)間不變，才能散隊(duì)，請(qǐng)家長(zhǎng)注意不要中途學(xué)生離隊(duì)，影響整個(gè)班級(jí)的秩序，破壞班級(jí)的精神面貌。指定接送地點(diǎn)在門口兩側(cè)的路燈桿附近，有明確標(biāo)志。放學(xué)后離校孩子不準(zhǔn)在進(jìn)入校園，上學(xué)時(shí)，進(jìn)校孩子不住再出校門。 請(qǐng)假 嚴(yán)格落實(shí)請(qǐng)假制度，孩子不能來校上課，家長(zhǎng)必須給孩子請(qǐng)假，打電話，發(fā)短信，寫假條等方式均可。 控制學(xué)生合理使用零用錢 禁止學(xué)生帶零食進(jìn)入校園，請(qǐng)家長(zhǎng)能給學(xué)生準(zhǔn)備合理的早餐。我經(jīng)常遇到的問題是，孩子肚子疼，經(jīng)常發(fā)生。 “ 孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣，你播下習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得品德的收獲，你播下品德的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。我們對(duì)孩子的教育，就是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣、矯正不良習(xí)慣。 習(xí)慣的特征： 。比如按時(shí)作息、遵守規(guī)則等等，其實(shí)都是做起來一點(diǎn)都不難的事情，難是難在堅(jiān)持。 2. 自然。如果做一件事情還需要專門的思考和意志的努力，表明習(xí)慣并未真正養(yǎng)成。孩子要是想都沒想，自動(dòng)地去鍛煉，一天不鍛煉就感到別扭，覺得渾身不舒服，這就叫養(yǎng)成習(xí)慣了。習(xí)慣不 是先天遺傳的，而是在后天的環(huán)境中習(xí)得的。而養(yǎng)成同一種習(xí)慣需要花費(fèi)的時(shí)間，也會(huì)因個(gè)體的不同而產(chǎn)生明顯的差異。習(xí)慣是一種定型性行為，一般形成后就很難改變，但這并不是絕對(duì)的。當(dāng)然，這需要極強(qiáng)的意志力和自信心來克服慣性的作用力。習(xí)慣是在相同情境下出現(xiàn)的相同反應(yīng)。比如有的孩子只在學(xué)校愛勞 動(dòng)，在家里就懶了，就是受到情境的制約。所以，教育無小事。要有耐心，要堅(jiān)持不懈。 教育學(xué)生要有理想。沒有目標(biāo)，一切行為都像是無頭的蒼蠅。 關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)生活 時(shí)刻的關(guān)注，