湘教版美術(shù)五下家鄉(xiāng)美教學(xué)設(shè)計-展示頁
2024-12-01 22:10本頁面
【正文】 布，二是對優(yōu)秀學(xué)生予以一定的表彰，以分的尺度來控制老師的主觀與學(xué)生之間的主觀判別能力，并以一個尺度來約束不自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，以無形的競爭對比代替教師語言指令 ，從而在一個長時間的學(xué)習(xí)過程里，養(yǎng)成一個大范圍的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)意識。說直接點(diǎn)就是為教師的公開課做準(zhǔn)備活動，練自己的功夫，這些方面我比較關(guān)注的地方： 一是學(xué)習(xí)教材 ，吃透教材，把握重點(diǎn)，難點(diǎn)，衡量上課步驟。數(shù)碼時代，學(xué)生的攝影大部分是數(shù)碼相機(jī)，交作業(yè)的形式由以往的課堂內(nèi)完成作業(yè)，按組收作業(yè)的固定模式，改為網(wǎng)絡(luò)硬盤收集作業(yè)，網(wǎng)絡(luò)博客展示作業(yè)，游客留言批改作業(yè)的一個新形式的探究。風(fēng)景的表現(xiàn)不單只能依靠繪畫，我還想到了攝影這個載體，對于五年級的學(xué)生來說操作照相機(jī)已經(jīng)不是什么難事，只要教師可以適當(dāng)?shù)闹v 解攝影的一些基本要點(diǎn)，我很相信我的學(xué)生一定能很好的去完成我的教學(xué)目標(biāo)。變《家鄉(xiāng)美》為《深圳美》或者《校園美》，在不改變了解學(xué)習(xí)風(fēng)景畫的表現(xiàn)方法，激勵學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)（大自然），歌頌家鄉(xiāng)（大自然）的情感這個主線的情況下，我把課題從遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)拉近到學(xué)生的生活。 《家鄉(xiāng)美》對于學(xué)生學(xué)習(xí)的總體印象是兩點(diǎn)：一是單獨(dú)的回憶，容易把學(xué)生的主觀性思維限制在一個固定的范疇，主動學(xué)習(xí)的能力容易被約束，二是有些特定的學(xué)生，沒回過家鄉(xiāng)，甚至是不知道家鄉(xiāng)風(fēng)貌，在教學(xué)過程里盡管 可以進(jìn)行引導(dǎo)性學(xué)習(xí)，但其實(shí)已經(jīng)給學(xué)生造就了被動學(xué)習(xí)的一個大環(huán)境，針對這兩個幾年教學(xué)積累下的問題，我決定對這次《家鄉(xiāng)美》教學(xué)課堂實(shí)踐進(jìn)行一個小小的變動。”許立君老師后來 的評價是：“教師教學(xué)要把握一個輕松的原則，就是老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的輕松，沒有了輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，教學(xué)本身就是失敗的。 家鄉(xiāng)美 （美術(shù)下冊 第一課） 《家鄉(xiāng)美》這堂課，我記憶最深的體會是在我剛參加工作那年，時任區(qū)教研員的戴高桃老師突然來我校聽課，我當(dāng)時就是上的這節(jié)課。具體的教學(xué)步驟已經(jīng)變的模糊，但我印象最深的是當(dāng)時的我很賣力氣的引導(dǎo)學(xué)生，甚至是自己動手在黑板上畫了一張《家鄉(xiāng)美》的印象畫，一節(jié)課下來雖然可以說的過去，但老師覺得好累！當(dāng)時戴老師指正我教學(xué)時說，其實(shí)“教學(xué)的方法很多，關(guān)鍵是自己用的順不順手，《家鄉(xiāng)美》的目的就是回憶性繪畫，你完全可以先畫后講，直接教學(xué)生回憶繪畫，再進(jìn)行作業(yè)評價，把課堂的時間教給學(xué)生?！蔽液芨屑晌淮蟾绲恼嬲\相待，時至今日這些老師對課堂教學(xué)的見地一直回旋在耳，每當(dāng)進(jìn)入課堂，我第一想的就是如何教自己放松，如何教學(xué)生放松，如何在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成我們要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 變動一：課題的變動。 變動二：作業(yè)形式的變動。 變動三：交作業(yè)與改作業(yè)形式的變動。 本學(xué)期經(jīng)過思考，我有意識的在做一堂課兩種形式的探究，一是固有模式的探究，在原有的課堂教材基礎(chǔ)上進(jìn)行對教師講課與學(xué)習(xí)的探究。 二是注意情景培養(yǎng)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，主要關(guān)注課題引入的自然與特別，學(xué)生自我學(xué)習(xí)與被動學(xué)習(xí)的時間控制與尺度，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的慣性培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主，自覺的發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。當(dāng)然這一是要消耗教師的精力，二是需要學(xué)生們的配合與幫助。對于作業(yè)的質(zhì)量，我認(rèn)為評價的準(zhǔn)則應(yīng)該是一個縱向的比較和一個橫向比較的結(jié)合，學(xué)生既要相互比較，也要自我比較。 第二個模式，我只是初步的設(shè)想，當(dāng)然進(jìn)行著實(shí)踐與研究。并把課堂作為知識研究的載體，生活作為實(shí)踐運(yùn)用的主體去完成學(xué)習(xí)。以小社會，小家庭出現(xiàn)
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1