蘇教版四年級(jí)下冊(cè)蘋果里的五角星教學(xué)設(shè)計(jì)4-展示頁
2024-12-01 19:18本頁面
【正文】 （ 1）今天我們將要一起來學(xué)習(xí)一篇與這個(gè)故事有些相似之處的課文，那就是《蘋果里的五角星》（板書課題），請(qǐng)同學(xué)們一起來讀一下課題。(師講述《清潔工的建議》， 故事后附 。 五、教學(xué)課時(shí)： 2 課時(shí) 六、教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí)： 環(huán)節(jié)一、整體感知 —— 初讀感知，整體把握 （一）故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣： 1 .教師講 故事 《 清潔工的建議 》 。 四、教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。在讀書感悟中，采用默讀、圈畫、討論、交流、分角色朗讀等方式讓 學(xué)生置身于課文，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文中人物、事件的感受，并催生出學(xué)生自己的獨(dú)特感悟 ，進(jìn)而將這種感受通過朗讀表達(dá)出來。 三、 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)： ，通過查看預(yù)習(xí)單，指名讀、交流、根據(jù)提示詞填空等形式了解學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、寫字、讀書 及對(duì)課文內(nèi)容初步掌握情況，以學(xué)定教。通過閱讀理解“切蘋果的魅力”并進(jìn)一步感受創(chuàng)造的魅力。 ，從小男孩的舉措中比較切蘋果的兩種不同的方法，逐步感悟“創(chuàng)造”的真正含義，從而懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式；鼓勵(lì)學(xué)生樹立創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造潛能，體會(huì)創(chuàng)造的快樂。 一、教學(xué)目標(biāo) 5 個(gè)生字，正確認(rèn)讀多音字“鮮”，能聯(lián)系上下文理解“循規(guī)蹈矩、魅力”等詞語。 蘇教版教材四年級(jí)下冊(cè) 5．蘋果里的五角星 教案設(shè)計(jì)者： 指導(dǎo)老師獲獎(jiǎng)情況： 區(qū)級(jí)小學(xué)骨干教師 第二批課改標(biāo)兵 區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師 2020 年 6 月執(zhí)教的《美麗的丹頂鶴》一課，在省小學(xué)信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中獲二等獎(jiǎng)。多次在市中區(qū)語文教師命題大賽和優(yōu)秀教案評(píng)比活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)。 、流利、有感情的朗讀課文，通過分角色閱讀體會(huì)小男孩的內(nèi)心感受，理解創(chuàng)造帶來的魅力；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù) 提示詞來概括課文主要內(nèi)容的方法。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：有感情地朗讀人物對(duì)話及第四、五小節(jié)。 難點(diǎn)：理解創(chuàng)造力來自與打破常規(guī)的思維方式，感受創(chuàng)造的快樂。 ， 指導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊思考。 ，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并及時(shí)做出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。 (后附 ) 教師：準(zhǔn)備多媒體課件。 同學(xué)們，今天我想給大家講一個(gè)故事，看看這個(gè)故事會(huì)給你帶來什么啟示。 ) 聽了這個(gè)故事，你有什么想法？（有時(shí)候換個(gè)角度想問題，就會(huì)找到最簡(jiǎn)單最快捷的解決方法。（生齊讀） （ 2）指導(dǎo)讀題：突出蘋果里有什么，怎么讀？ 強(qiáng)調(diào)是哪 里的“五角星”，怎么讀？ 3. 質(zhì)疑課題 讀課題后，你有哪些疑問？（蘋果里怎么會(huì)有五角星呢 ?是誰發(fā)現(xiàn)了蘋果里的五角星？是怎么發(fā)現(xiàn)的？） (二）初讀課文，整體感知 1. 借助預(yù)習(xí)單，檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況 。 （ 2） 指導(dǎo)書寫生字。“疏”字的左半部 分有五畫，第一畫為“乛”，第二畫為“〡”；“瞧”、“循”是左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)要注意左窄右寬。 3. 整體感知，理清文章結(jié)構(gòu) (1)
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