幼兒園教育心理發(fā)展綜述-展示頁(yè)
2025-04-12 14:48本頁(yè)面
【正文】 ： 在學(xué)生試圖解決超出當(dāng)前知識(shí)水平的問題時(shí)給予支持和指導(dǎo)，幫助其順利通過(guò)最近發(fā)展區(qū)。（二）強(qiáng)調(diào)心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)是在環(huán)境和教育影響下，個(gè)體在低級(jí)心理機(jī)能的基礎(chǔ)上逐漸向高級(jí)心理機(jī)能轉(zhuǎn)化的過(guò)程。 A感知運(yùn)動(dòng) B前運(yùn)算 C具體運(yùn)算 D形式運(yùn)算 ? 兒童完成守恒的階段是（） A感知運(yùn)動(dòng) B前運(yùn)算 C具體運(yùn)算 D形式運(yùn)算 ? 15C 16C 17A 18B 19B 20C ? 多項(xiàng)選擇 ： 2皮亞杰理論的基本觀點(diǎn)是（） A兒童的認(rèn)知發(fā)展是主客體相互作用的結(jié)果 B認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建是認(rèn)知發(fā)展的本質(zhì)所在 C認(rèn)知發(fā)展取決于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平 D可以對(duì)兒童進(jìn)行起前教育 E存在著七種智力 ? 2具體運(yùn)算階段的思維特點(diǎn)是（） A建立守恒概念 B出現(xiàn)去自我中心化 C思維可以逆轉(zhuǎn) D能夠順利解決抽象問題 E解決問題仍局限于具體事物 ? 2前運(yùn)算階段的思維特點(diǎn)是（） A早期信號(hào)功能 B自我中心性 C泛靈論 D不可逆運(yùn)算 E形成守恒概念 ? 2皮亞杰認(rèn)為影響認(rèn)知發(fā)展的因素有（） A成熟 B練習(xí) C經(jīng)驗(yàn) D平衡 E適應(yīng) ? 2具體運(yùn)算階段的思維特征有（） A去自我中心性 B可逆性 C守恒 D分類 E序列化 ? 2有機(jī)體對(duì)環(huán)境的適應(yīng)類型有（） A圖式 B同化 C順應(yīng)D平衡 ? 21ABC 22ABCE 23ABCD 24ABCD 25ABCDE 26BC ? 2下列選項(xiàng)是對(duì)皮亞杰個(gè)體思維發(fā)展理論的敘述和評(píng)價(jià)，其中正確是 ( )。 A可逆性 B不守恒性 C自我中心性 D客體永久性 ? 1把一個(gè)玩具從兒童的身邊拿走，他會(huì)去尋找，這說(shuō)明兒童的認(rèn)知至少處于（）階段。 A感知運(yùn)動(dòng) B前運(yùn)算 C具體運(yùn)算 D形式運(yùn)算 ? 9C 10A 11D 12D 13A 14C ? 1一個(gè)小女孩清掃房間，她決定把自己書架上的一大堆玩具從最高到最矮重新擺放，這個(gè)女孩的認(rèn)知處于（）階段。 B.順應(yīng) ? 前運(yùn)算階段的兒童，其思維的典型特點(diǎn)是（ ） A自我中心性 B客體永久性 C守恒性 D可驗(yàn)證性 ? 1形式運(yùn)算階段的兒童，其思維特征是 ( )A獲得守恒概念，具有明顯的邏輯性 B象征思維和直覺思維 c思維的不可逆性 D以命題形式進(jìn)行，具有命題組合能力 ? 1皮亞杰認(rèn)為人類智慧的最高表現(xiàn)形式是 ( A ) A抽象思維 B概括思維 c形象思維 D邏輯思維 ? 1感覺動(dòng)作階段的兒童，其思維的典型特點(diǎn)是 ( )。第五重視認(rèn)知發(fā)展的個(gè)體差異 ? 幾個(gè)重點(diǎn)名詞： ? 圖式： 指人在認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu) ? 同化： 有機(jī)體面對(duì)一個(gè)新的刺激情境時(shí)把刺激整合到已有的圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中 ? 順應(yīng) ：當(dāng)有機(jī)體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時(shí)，通過(guò)改變認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)適應(yīng)刺激的影響 ? 幾個(gè)認(rèn)知階段： ? 感知運(yùn)動(dòng)階段 （ 02歲）：感覺和動(dòng)作分化、形成客體永久性、延遲模仿、解決問題能力發(fā)展 ? 前運(yùn)算階段 （ 27歲）：早期信號(hào)功能、自我中心性、不可逆運(yùn)算（不守恒）、泛靈論 ? 具體運(yùn)算階段 （ 711歲）：去中心化、可逆性、守恒、分類、序列化 ? 形式運(yùn)算階段 （ 11成人）：命題運(yùn)算、思維趨于成熟 ? 試題舉例 ? 名詞解釋： 同化 順應(yīng) ? 填空： 根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論，守恒概念的獲得是在（）階段。第三保持學(xué)生積極性和主動(dòng)性。 ? 對(duì)教學(xué)的啟示：第一按認(rèn)知發(fā)展順序設(shè)計(jì)課程。 （三）影響認(rèn)知發(fā)展的因素有：成熟、練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)、平衡。他將認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是一種建構(gòu)的過(guò)程， 強(qiáng)調(diào)心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)是對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，是在已有圖式的基礎(chǔ)上，通過(guò)同化、順應(yīng)和平衡，不斷從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展。勞倫茲提出。第二章 心理發(fā)展與個(gè)別差異 知識(shí)清單 ? 一、心理發(fā)展及其特征 ? 二、心理發(fā)展影響因素及其教育含義 ? 三、心理發(fā)展理論（皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論、維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論、埃里克森的人格發(fā)展階段理論） ? 四、學(xué)生認(rèn)知差異（認(rèn)知能力差異、認(rèn)知方式差異） ? 五、學(xué)生性格差異 考點(diǎn)分析 ? 一、心理發(fā)展 ? 概念：指?jìng)€(gè)體從出生到死亡整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化 ? 階段：乳兒期（ 01）嬰兒期（ 13）幼兒期（ 3 7）童年期（ 71 12）少年期（ 1121 15）青年期（ 1 1525） ? 特征： 階段性連續(xù)性、定向性順序性、不平衡性、差異性 ? 不平衡性的表現(xiàn)：不同系統(tǒng)在 發(fā)展速度 上不同、不同系統(tǒng)在發(fā)展的 起止時(shí)間 不同、不同系統(tǒng)到達(dá)成熟的時(shí)間 不同、同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期發(fā)展速度不同 ? 試題舉例 ? 名詞解釋：心理發(fā)展 ? 填空： 心理的發(fā)展可能因進(jìn)行的速度、到達(dá)的時(shí)間和最終達(dá)到的高度而表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式這體現(xiàn)了心理發(fā)展的（） ? 童年期的年齡階段劃分是（） ? 單項(xiàng)選擇： 個(gè)體發(fā)展的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域往往是千差萬(wàn)別的，這體現(xiàn)了心理發(fā)展的（） A不平衡性 B差異性 C階段性 D順序性 ? 少年期的年齡階段是（） A13 B37 C711 D1114 ? 多項(xiàng)選擇： 心理發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在（） A不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上不同 B不同系統(tǒng)在發(fā)展的起止時(shí)間不同 C不同系統(tǒng)到達(dá)成熟的時(shí)間不同 D同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期發(fā)展速度不同 E不同系統(tǒng)在發(fā)展優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的不同 ? 1不平衡性 2 71 12 3B 4D 5ABCD ? 二、影
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