【正文】 ?兒童先有“狗”的概念， 然后看見“羊”，他會將“羊”與他大腦中原有的“圖式”（經(jīng)驗）進行聯(lián)系或“配對”。皮還是多國著名大學的名譽 博士 或名譽教授。 自幼聰慧過人，11歲發(fā)表了一篇關于鳥類生活的論文，有“科學神童”之稱。 二、皮亞杰的發(fā)展理論 生平 ? 教育和 發(fā)展心理學 巨匠 ? 讓 三、教育與發(fā)展的關系 （一）教育在心理的發(fā)展中起主導作用 （二）教育要適應受教育者的心理發(fā)展特點 （三）教育要走在學生發(fā)展的前面 第二節(jié) 心理發(fā)展與教育的理論 一、自然成熟說 二、皮亞杰的發(fā)展理論 三、維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論 四、兒童心理理論論 一、自然成熟說 ? 格賽爾：支配兒童心理發(fā)展的因素是成熟和學習。 環(huán)境因素： （ 1）自然環(huán)境：生物有機體所共有的維持生存所必需的自然環(huán)境。 （ 4）發(fā)展是由多種因素共同作用決定的。 （ 2）發(fā)展是多維度的，包括生物、認知和社會。 2歲口頭語言 4歲形狀知覺 45歲書面語言 教育意義： 依據(jù)學生的學習準備水平 ， 抓住關鍵期 ，進行適時 、 適當?shù)慕逃?。 ? 關鍵期： 是個體早期生命中一個比較短暫的時期，在此期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響?！? ⒉關鍵期 奧地利習性學家羅倫茨在研究鳥類的自然屬性時 ， 發(fā)現(xiàn)了 “ 印刻 ” 現(xiàn)象 。 ? 奧蘇伯爾在其《教育心理學 —— 認知觀點》一書的扉頁上說：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么我將一言以蔽之曰：影響學習的唯一最重要因素， 就是學生已經(jīng)知道了什么 。 ? 學習準備是一個 動態(tài) 的發(fā)展過程。 ? 自我意識有了進一步發(fā)展。 ? 認知方面：智力接近成熟 ， 抽象邏輯思維從 經(jīng)驗型 到 理論型 轉(zhuǎn)化 。但自我控制力不強，常出現(xiàn)前后自相矛盾的行為。 – 意志方面：心理活動的隨意性增強，能隨意調(diào)節(jié)自己的行動，道德行為更加自覺。 充滿著 獨立性和依賴性 、 自覺性 和 幼稚性 的矛盾 。 各生理系統(tǒng)發(fā)育的不平衡現(xiàn)象 (三 )青少年心理發(fā)展的階段特征 少年期 （ 初中階段 ） ? 這一時期是 個體從 童年期 向 青年期 過渡 的時期 。 ④一般的生理系統(tǒng)，如肌肉、骨骼、呼吸、消化系統(tǒng)的發(fā)育過程有兩個快速期和一個緩慢期。 ②淋巴系統(tǒng)在 l0歲以前發(fā)展速度非常迅速，發(fā)展量達到成人時期的 200％， 10歲以后發(fā)展量迅速下降到成熟期的水平。 各生理系統(tǒng)發(fā)育的不平衡現(xiàn)象 不同的生理系統(tǒng)的發(fā)育各有不同的模式，遵循著不同的規(guī)律。 近遠原則：發(fā)展由身體中部開始，向邊緣延伸。從出生到成熟的整個過程可以劃分為 4個階段：0～ 2歲是快速發(fā)展階段； 2～1l歲、 12歲是平緩發(fā)展階段；11～ 13歲 (女 )，13～ 15歲 (男 )是急速發(fā)展階段；15歲、 16歲～成熟是緩慢發(fā)展階段。 （二）心理發(fā)展的一般特點 ?1．連續(xù)性與階段性 ?2．定向性與順序性 電影《返老還童》 ?3．不平衡性 ?4．差異性 連續(xù)性與階段性 心理發(fā)展的階段性與連續(xù)性 a代表發(fā)展是連續(xù)的累進， b為波浪式向前的曲線，代表發(fā)展既是連續(xù)的，又是分階段的 身體發(fā)展的非勻速性 兒童身體發(fā)展并不是隨年齡增長而等速增加。第二章 心理發(fā)展與教育 主講人：朱紅強 第一節(jié) 心理發(fā)展的一般規(guī)律 一、心理發(fā)展的實質(zhì)與特點 二、影響心理發(fā)展的基本因素 三、教育與心理發(fā)展的關系 一、 心理發(fā)展的實質(zhì)與特點 （一）心理發(fā)展的實質(zhì) ?心理發(fā)展是一種連續(xù)不斷的由簡單到復雜、由低級到高級、由量變到質(zhì)變的過程，是有一定規(guī)律可循的。 ?人的發(fā)展包括：身體、心理、認知和社會發(fā)展四種。如前所述，發(fā)展過程有快速期也有相對平穩(wěn)期。 身體發(fā)展的非勻速性 身體發(fā)展的規(guī)律 頭尾原則：兒童身體的發(fā)展嚴格地遵循著頭 — 頸 — 軀干 — 下肢的次序進行。 頭和軀干比四肢先發(fā)育，手臂和腿比手指和腳趾先發(fā)育。 ①神經(jīng)系統(tǒng)在出生后的頭幾年發(fā)育較快，到幼兒末期接近成人水平，此后發(fā)展速度趨于平緩。 ③生殖系統(tǒng)中的生殖器官在 l0歲以前基本上沒有發(fā)育， 10歲、 11歲以后迅速發(fā)育成熟。 4歲以前是第一個快速期，發(fā)展迅速； 5～ 10歲左右處于相對緩慢發(fā)展期；從 l0歲～ 11歲開始到成熟階段又進入發(fā)展速度非常迅速的快速期。 ? 總體特點： 半成熟 與 半幼稚 的特點。 ? 主要特點： – 認知方面： 抽象邏輯思維 占主導，出現(xiàn) 反省思維 ，當仍以 具體形象 作支柱； – 情感方面：社會高級情感迅速發(fā)展。 – 自我意識方面：成人感產(chǎn)生；關心自己和別人的內(nèi)心世界。 青年初期 （ 高中階段 ） ? 是生 、 心和社會性上向成人接近的時期 。 出現(xiàn) 辯證思維 ? 情感方面：高級情感（道德感、理智感和美感）有了深刻的發(fā)展。 （四）心理發(fā)展中的幾個重要問題 ⒈ 學習準備 ： 學生原有的 知識水平 或 心理發(fā)展水平 對新的學習的 適應性 。包括縱向的學習準備、橫向的學習準備 。要探明這一點并據(jù)此進行教學。 —— 提出了關鍵期理論 。 – 個體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時期。 練習 終身發(fā)展問題 （ 1）個體發(fā)展持續(xù)一生。 （ 3）發(fā)展是多方面、多層次的。 二、影響心理發(fā)展的基本因素 遺傳因素：與遺傳基因相聯(lián)系的生物有機體的內(nèi)在因素。 （ 2）人類的社會環(huán)境：人們所處的社會生活條件和教育條件，包括家庭、學校和社會。因此，教育者應重視這種自然法則，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，從而才能使教育的作用最大限度的發(fā)揮。皮亞杰（ Jean Piaget， 1896— 1980），瑞士心理學家，發(fā)生認識論創(chuàng)始人。長期擔任聯(lián)合國教科文組織領導下的國際教育局局長和聯(lián)合國教科文組織助理干事之職。 （一）心理發(fā)展的本質(zhì) – 發(fā)展的實質(zhì)在于主體