臨床學(xué)法發(fā)展性指導(dǎo)與實踐課件-展示頁
2025-03-16 03:07本頁面
【正文】 讓學(xué)生掌握學(xué)法上。 注重運用 將方法轉(zhuǎn)化為解決問題的能力要經(jīng)過“領(lǐng)悟 — 嘗試 — 運用 — 總結(jié) —反復(fù)實踐”這樣幾個環(huán)節(jié)。 組織自學(xué) 組織學(xué)生自學(xué)，要安排“啟發(fā)、自讀、質(zhì)疑，討論、小結(jié)”等教學(xué)環(huán)節(jié)。 （二）學(xué)習(xí)行為的聯(lián)動 用耳 你聽到的，留住 5%； 張嘴 你討論的，留住 40%； 動手 你實施的，留住 70%。 學(xué)習(xí)高原期的困難克服指導(dǎo)。 （二）學(xué)習(xí)支持是關(guān)鍵 適時地在技能水平最佳時錦上添花。 大多數(shù)青少年的行動都沒有將其能力推至極限。不管你是激進還是保守，在事關(guān)‘烏龜’的決斷時，都不要忘記征求烏龜自己的意見。不過，在后來的歲月里發(fā)現(xiàn)那是我人生中生動的一課。期間，它不斷憤怒地想咬我一口。它顯然是從河里爬出來的，經(jīng)過一段土路才到了現(xiàn)在這個地方，還在前進，隨時有被汽車壓死的危險。臨床學(xué)法發(fā)展性指導(dǎo)與實踐 謝宗豹 2023年 7月 救龜故事的啟示 （一）事由 格洛麗亞 .斯坦姆是女權(quán)主義運動的一位領(lǐng)導(dǎo)者兼作家。學(xué)生時代的經(jīng)歷：“在考察中，蜿蜒的康涅狄格河畔，發(fā)現(xiàn)了一只巨大的烏龜趴在一段路的護堤上?！? “同是地球生物，幫助它責(zé)無旁貸，連扛帶拽，把它從路障上帶回岸邊?！? “當(dāng)我正要把它推回河里時，地理學(xué)教授走過來說：‘你知道，為了在路邊泥里產(chǎn)卵，它可能花了一個月的時間才爬上公路，結(jié)果你要把它推回河里去！’” （二）感慨 “當(dāng)時懊惱極了。它時刻提醒我不要犯主觀臆斷的錯誤?！? 摘自 05228《環(huán)球時報》 黃國明 一、導(dǎo)學(xué)的基本方針 跨越腦科學(xué)與教育間的鴻溝 （一）開發(fā)腦礦是宗旨 錯過學(xué)習(xí)周期有機會重新學(xué)習(xí)技能，重新定型神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。 在最強有力的情境支持（教師、指導(dǎo)者、文本、 CAL）下才能達到最佳水平。 培養(yǎng)沒有支持條件下的實踐鍛煉和經(jīng)驗積累。 二、導(dǎo)學(xué)的組織實施 （一）目標(biāo)設(shè)置的遞進 第一層次 取得心理上的溝通； 第二層次 完成價值上的認同； 第三層次 實現(xiàn)哲學(xué)上的思辨。 （三）導(dǎo)學(xué)改革的原則 整體安排 幾門學(xué)科同時進行，可以互相促進，形成整體優(yōu)勢。 有機滲透 指導(dǎo)不可游離在教學(xué)內(nèi)容之外孤立地進行，要尋找恰當(dāng)?shù)臐B透點，力求做到有機、有度、有效。 因人而異 既要有統(tǒng)一要求，又要因人而異，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中自己創(chuàng)造的一些好的方法，并且組織學(xué)生交流。 三、導(dǎo)學(xué)模式提煉 （一）認知學(xué)習(xí)領(lǐng)域指導(dǎo) 循環(huán)學(xué)習(xí)法 循環(huán)學(xué)習(xí)法是以人類記憶規(guī)律為依據(jù)的。 綱要學(xué)習(xí)法 前蘇聯(lián)著名教育家沙塔洛夫摸索出的一條有效的學(xué)習(xí)途徑。 醫(yī)學(xué)思維方法特征 個體性 動態(tài)性 時間性 概然性 醫(yī)患互動性 程序?qū)W習(xí)法 程序?qū)W習(xí)法由美國心理學(xué)家斯金納所創(chuàng) 。 它包括縱
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