評價學(xué)生學(xué)業(yè)水平的研究-展示頁
2025-03-10 18:06本頁面
【正文】 口語流利正確，并能提出有思考性的問題，你講的故事很吸引人。認(rèn)字表上 330個字全會認(rèn)，查字表上 186個字會認(rèn) 182個，很不錯。 ?全面發(fā)展與關(guān)注潛能相結(jié)合 ?共同標(biāo)準(zhǔn)與尊重個性相結(jié)合 ?過程評價與結(jié)果考核相結(jié)合 ?定性評價與定量評價相結(jié)合 ?自我評價與他人評價相結(jié)合 ?學(xué)校評價與社會評價相結(jié)合 主要的改革舉措 評價內(nèi)容 : 三大培養(yǎng)目標(biāo)的凸顯與整合 評價方法 : 多樣化的評價方法、與教學(xué)緊密結(jié)合、適應(yīng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變 評價標(biāo)準(zhǔn) : 體現(xiàn)新的人才觀、教育觀和質(zhì)量觀 評價的主客體 : 注重學(xué)生自評、提倡多主體評價 ? 教師在評價中的角色要發(fā)生轉(zhuǎn)變 促進(jìn)者 指導(dǎo)者 合作者 開發(fā)者 （ 1）用激勵性的評語肯定學(xué)生的進(jìn)步和努力，并提出成長期望，保護(hù)學(xué)生的自尊心、激發(fā)其自信心。 ? 他提出了兩種真實(shí)性評價： ? 一是實(shí)作評價：即按照學(xué)生實(shí)際作品或表現(xiàn)來評價； ? 二是卷宗（檔案袋）評價：它可捕捉學(xué)生一學(xué)年的情況，能鼓勵學(xué)生自由探索熟悉問題的新的解決方案，鑒別出每個學(xué)生的智力強(qiáng)項和弱項，揭示出學(xué)生成長的軌跡和進(jìn)步的方式。 能力構(gòu)成 ?知識 ? 陳述性知識（是什么） ? 程序性知識（怎么做） ?技能 ? 動作技能（操作） ? 心智技能（方法） 學(xué)業(yè)成就評價 絕對評價：達(dá)到目標(biāo)評價 相對評價：甄別選拔評價 自身評價：成長情況評價 ? 加德納提出建立以“個人為本”的評價，認(rèn)為真實(shí)性評價最重要。 ? 他強(qiáng)調(diào)，大多數(shù)人的智力可以發(fā)展到充分勝任的標(biāo)準(zhǔn)；智力通常是以復(fù)雜的組合方式進(jìn)行運(yùn)作的；每一種智力都有多種表現(xiàn)方式。 芬蘭：除國家統(tǒng)一組織的高中生畢業(yè)水平考試之外，各大學(xué)還有附加考試。 日本：高考制度包括：全國共同學(xué)力“ 第一次考試 ” 和由各大學(xué)自行主持進(jìn)行的 “ 第二次考試 ” 。主要表現(xiàn)在： ?將考試成績作為衡量學(xué)校、教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，評價體系不科學(xué)； ?過于注重紙筆測驗(yàn)，評價方式單一； ?偏重智育，忽視體育和美育，德育實(shí)效性差； ?更多關(guān)注書本知識，不重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)； ?不尊重學(xué)生的情感、自尊和個性差異，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。 0102030405060708090能 不能 不知道 除紙筆測試外，學(xué)生期望的評價方式 除紙筆測試以外，學(xué)生認(rèn)為還可以通過在學(xué)?；顒又械谋憩F(xiàn)、成長記錄和同學(xué)評議等方式來反映其發(fā)展?fàn)顩r。 實(shí)際教學(xué)中評價學(xué)生的主要方式 %的校長反映評價學(xué)生的主要方式是紙筆測試。 中小學(xué)評價與考試制度的改革迫在眉睫、勢在必行。 建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。 (摘自在 2023年全國基礎(chǔ)教育工作會議上的講話 ) 現(xiàn)行評價與考試制度不能適應(yīng)素質(zhì)教育 的要求 《 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 》 要求： 改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。 ? 學(xué)校和教師不得公布學(xué)生考試成績和按考試結(jié)果公開排隊。 2023年， 《 國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定 》 明確提出： ? 探索科學(xué)的評價方法，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動的發(fā)展。 評價學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)是什么？ ?辦教育的目的是什么？ ? －－是促進(jìn)人的發(fā)展。 ?高考的改革還沒有形成國家意志。 ?應(yīng)試教育主導(dǎo)學(xué)校教育的局面沒有改變。 評價學(xué)生學(xué)業(yè)水平的研究 教育部物理課程標(biāo)準(zhǔn)組負(fù)責(zé)人 教育部中小學(xué)教師繼續(xù)教育教材評審委員 何潤偉 電子郵件： 888 ?課改以來，學(xué)生的負(fù)擔(dān)并沒有真正減輕。 ?課堂教學(xué)依然如故。 ?原因之一－－－評價滯后 ?高考的改革始終滯后于教育教學(xué)改革。 ?對當(dāng)前的高考改革不要期望太高。 ?人人有才 ?人無全才 ?揚(yáng)長避短 ?人人成才 一、評價改革的 背景與趨勢 2023年， 《 中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定 》 指出： 建立符合素質(zhì)教育要求的對學(xué)校、教師和學(xué)生的評價機(jī)制，地方各級人民政府不得下達(dá)升學(xué)指標(biāo)，不得以升學(xué)率作為評價學(xué)校工作的標(biāo)準(zhǔn)。 ? 小學(xué)成績評定應(yīng)實(shí)行等級制，中學(xué)部分學(xué)科實(shí)行開卷考試，重視實(shí)驗(yàn)操作考試。 目前的考試評價制度，成了扭曲整個基礎(chǔ)教育的指揮棒，不僅把高中
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