概念圖與思維導(dǎo)圖的辨析-展示頁
2025-03-10 14:57本頁面
【正文】 康奈兒大學(xué)諾瓦克（ Joseph D． Novak）教授表示了極大的懷疑。皮亞杰首創(chuàng)了訪談法，他對兒童訪談的結(jié)果用來解釋他的兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論。 概念圖的產(chǎn)生背景 ? 20世紀(jì) 60年代，科學(xué)教育中爭論的一個問題是兒童究竟多大程度上從那些諸如物質(zhì)和能量等抽象的科學(xué)概念的教學(xué)中獲益。 連接詞 是置于連線上的兩個概念之間形成命題的聯(lián)系詞。 連線 表示兩個概念之間的意義聯(lián)系，連接可以沒有方向，也可以單向或雙向。示例： 示例：關(guān)于概念圖的概念圖 從圖中還可以看出，概念圖的圖表結(jié)構(gòu)包括 節(jié)點（又稱結(jié)點）、連線和連接詞 三個部分。某一領(lǐng)城的知識還可以考慮通過超級鏈接提供相關(guān)的文獻(xiàn)資料和背景知識。它通常將某一主題的有關(guān)概念置于圓圈或方框之中，然后用連線將相關(guān)的概念和命題連接，連線上標(biāo)明兩個概念之間的意義關(guān)系。現(xiàn)在一般把概念構(gòu)圖和概念地圖統(tǒng)稱為概念圖而不加于嚴(yán)格的區(qū)別。概念圖與思維導(dǎo)圖： 讓你的思維躍然 “ 紙 ” 上 近期學(xué)習(xí)報告 目錄 ? 概念圖的定義和產(chǎn)生背景 ? 概念圖的理論基礎(chǔ)和研究現(xiàn)狀 ? 概念圖的應(yīng)用領(lǐng)域 ? 思維導(dǎo)圖的定義和產(chǎn)生背景 ? 概念圖與思維導(dǎo)圖的辨析 ? 我的觀點 何謂概念圖 ? 概念圖又可稱為概念構(gòu)圖（ concept mapping）或概念地圖（ concept maps）。前者注重概念圖制作的具體過程，后者注重概念圖制作的最后結(jié)果。概念圖是用來組織和表征知識的工具。 概念圖的四個圖表特征 ? 概念（ concepts） 是感知到的事物的規(guī)則屬性，通常用專有名詞或符號進(jìn)行標(biāo)記； ? 命題（ propositions） 是對事物現(xiàn)象、結(jié)構(gòu)和規(guī)則的陳述，在概念圖中，命題是兩個概念之間通過某個連接詞而形成的意義關(guān)系； ? 交叉連接（ crosslinks） 表示不同知識領(lǐng)域概念之間的相互關(guān)系； ? 層級結(jié)構(gòu)（ hierarchical frameworks） 是概念的展現(xiàn)方式，一般情況下，是一般、最概括的概念置于概念圖的最上層，從屬的概念安排在下面。因此，概念圖是表示概念和概念之間相互關(guān)系的空間網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。 節(jié)點 就是置于圓圈或方框中的概念。位于上層的概念通常可以引出好幾個知識分支，不同知識領(lǐng)域或分支間概念的連線就是交叉連接（又稱橫向聯(lián)系），交叉連接常常形成方向性意義，也是產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵之處。如“是”、“包括”、“表示”等。在當(dāng)時的科學(xué)教育和發(fā)展心理學(xué)中，最具有影響的是皮亞杰的理論，特別是他的兒童認(rèn)知運演階段理論。該理論假定，兒童在具有形式運演階段思維以前（ 11歲或稍微遲一些）是不能從那些諸如物質(zhì)和能量的性質(zhì)等具體概念的教學(xué)中獲益的。 ? 1965年，由諾瓦克領(lǐng)導(dǎo)的小組針對自己提出的問題開始了大量的實踐研究。由于對兒童訪談時收集到的資料十分龐雜而難以整理，于是發(fā)展出概念構(gòu)圖的技術(shù)，一方面可以記錄兒童的知識現(xiàn)狀，另一方面也可以看出其變化的情形。奧蘇貝爾甚至在其最有影響的著作《教育心理學(xué)：一種認(rèn)知觀》（ 1968年再版）的扉頁上寫道：“如果我不得不把教育心理學(xué)的所有內(nèi)容簡約成一條原理的話，我會說：影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已知的內(nèi)容。” 概念圖的理論基礎(chǔ) ? (二 )關(guān)于記憶系統(tǒng)的研究 現(xiàn)代心理學(xué)和神經(jīng)生理學(xué)研究表明，人類記憶不是一個有待填充的“容器”，而是一個由相互關(guān)聯(lián)的記憶系統(tǒng)構(gòu)成的復(fù)雜裝置。當(dāng)接收新知識時，若要形成大的知識體，必須在
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