【正文】 ， 依此題作文應(yīng)重在描述或贊美某一種充滿詩(shī)意的生活 ， “詩(shī)意地生活 ”是動(dòng)詞短語(yǔ) ， 表現(xiàn)的是一種過程 ， 依此題作文應(yīng)重在提示我們?cè)鯓訉⑸钸^得有詩(shī)意 。 高三總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版 “綠色 ”是植物的顏色 ， 有生命和希望的含義。 “綠色生活 ”(2023年江蘇卷 )是偏正短語(yǔ) ， 其關(guān)鍵在于敏銳把握 “綠色 ”的多重含義 。 語(yǔ)文 2． 短語(yǔ)式文題 短語(yǔ)式文題抓 “題眼 ”， 要關(guān)注短語(yǔ)的結(jié)構(gòu) 。 他們可以是 “今人 ”， 也可以是 “古人 ”， 可以是具體的某些人的刻畫 ， 也可以像魯迅式的 “采取種種人 ”，當(dāng)然寫具體的兩個(gè)人 ， 比如感動(dòng)中國(guó)人物中的父子倆也未嘗不可 。 高三總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版 語(yǔ)文 1． 詞語(yǔ)式文題 詞語(yǔ)式文題抓 “題眼 ”， 是要抓住詞語(yǔ)所反映事物的本質(zhì)特點(diǎn) ，而不僅是理解這個(gè)詞語(yǔ)的實(shí)指意義 ， 要在參透事物的本質(zhì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上解讀出該事物可能包含的象征意義 、 比喻意義或引申意義；因?yàn)槊}者常常不是要我們寫表面的東西 ， 而是要求挖掘題目?jī)?nèi)在的含義 。 語(yǔ)文 (三 )命題作文審題 命題作文的審題 ， 關(guān)鍵是抓 “題眼 ”， 無(wú)論是概念型文題還是判斷題文題 ， 都要尋找題目中最關(guān)鍵的信息進(jìn)行分析研究 ， 準(zhǔn)確把握題意。 如果寫記敘文 ， 可以展開聯(lián)想和想像 ， 寫一個(gè)同這組漫畫情節(jié)和主題類似的故事， 要點(diǎn)是兩個(gè)人開始貌似和睦 ， 遇到利害沖突后便反目為仇 ， 可以刻畫反面人物 ， 也可以揭露國(guó)民的 “ 劣根性 ” ， 即人性的弱點(diǎn)；如果寫議論文 ， 可以聯(lián)系生活實(shí)際 ， 分析這種反目現(xiàn)象產(chǎn)生的根源 、 危害 ， 如何才能矯正這種行為或避免在自己的生活中遭遇這種現(xiàn)象 。 高三總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版 漫畫的標(biāo)題是 “反目 ”， 意思是由和睦變得不和睦 。 高三總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版 高三總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版 完稿后 ， 再對(duì)照漫畫反復(fù)閱讀 ， 認(rèn)真地加以修改 。 語(yǔ)文 3． 要認(rèn)真安排內(nèi)容 ， 布局謀篇 。 但想象不是盲目的 ， 要有目的 ， 絕不能脫離畫面 ， 任意發(fā)揮。 寫人 、 記事 、寫景 、 狀物不僅要有色 ， 而且要有聲；不僅要有事物的靜態(tài) ， 而且要有事物的動(dòng)態(tài)；不僅要有人物的外貌 、 神態(tài) ， 而且要有人物的語(yǔ)言行動(dòng)及人物的思想感情 。 畫面上有人物 ， 有景物 ， 有色彩 ， 但沒有聲音 ， 也不會(huì)動(dòng) 。 高三總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版 漫畫作文中 ， 畫面的主體往往是人物 。 高三總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版 漫畫不同于其他圖畫的最大的特點(diǎn)是 ——漫畫的表現(xiàn)手法夸張 ， 看了之后引人深思 ， 讓人有所啟發(fā) 。 語(yǔ)文 (二 )漫畫作文審題 漫畫是一種具有強(qiáng)烈的諷刺性或幽默性的圖畫 。從螢火蟲角度：某些短處，有時(shí)恰是成功的利器。 高三總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版 螢火蟲的敲打，是向它注射一種毒液。小巧、柔弱和笨拙的螢火蟲如何對(duì)付它呢？螢火蟲的頭頂有一對(duì)顎，那東西細(xì)得像頭發(fā)，很尖利。 語(yǔ)文 例 4 螢火蟲是肉食小甲蟲，它的食物是蝸牛。辨明這些關(guān)系和角度，有利于立意構(gòu)思作文。 語(yǔ)文 3． 辯證關(guān)系法 ——任何事物是相互聯(lián)系的，而且從不同角度會(huì)有不同的答案。④對(duì)于同一個(gè)對(duì)象、同一種行動(dòng)，不同的人可能用迥然有別的眼光來審視 (著眼于材料的整體含意 )。②烏鴉做了別人不敢做也不敢想的事，盡管沒有成功，依然值得鼓勵(lì)。 高三總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版 問為什么小孩覺得烏鴉也很可愛呢 ？ 因?yàn)樗桓市淖鲆恢黄胀ǖ臑貘f ，它要超越 ， 它敢于挑戰(zhàn) ， 勇氣可嘉 ！ 雖然方法不對(duì) 。 那么人們做事要認(rèn)清自己 ， 不能盲目效仿別人 。 ”孩子摸著烏鴉的羽毛說： “它也很可愛呀！ ” 高三總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版 結(jié)果被牧羊人抓住了。 語(yǔ)文 例 3 烏鴉因羨慕老鷹能從山上俯沖下來抓走小羊的本領(lǐng)，于是模仿老鷹的俯沖姿勢(shì)拼命練習(xí)。因此，閱讀分析材料的因果聯(lián)系，從原因切入立意，是行之有效的方法。 高三總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版 要求：立意自定 ， 文題自擬 ， 不少于 800字 。 一位學(xué)生向他的老師請(qǐng)教有關(guān)人生規(guī)劃的問題 ， 老師回答說：我們的人生重要的不是所站的位置 ， 而是所朝的方向 。 高三總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版 語(yǔ)文 關(guān)鍵句 “兔子的致命缺點(diǎn)就是太相信自己走過的路 ”。兔子的致命缺點(diǎn)就是太相信自己走過的路了。但走過一段路后，如果是安全的，它返回時(shí)也會(huì)按照原路。但是一到下雪天，野兔的末日就到了。 高三總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版 關(guān)鍵詞語(yǔ)往往是 “文眼 ”， 它蘊(yùn)含著材料的主旨 ， 因此可以把它作為把握材料審題立意的突破口。 282 高三總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版 有人形象地將 “ 題意 ” 與文章中心的關(guān)系比作 “ 囚籠的鳥 ” ， 你盡可以“ 橫沖直撞 ” ， 但卻是 “ 戴著鐐銬跳舞 ” ；同時(shí) ， 比作 “ 森林里的獅子” ， 盡可仰天長(zhǎng)嘯 ， 但只能在森林里 。高三總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版 語(yǔ)文 一 、 符合題意 所謂 “ 符合題意 ” ， 就是對(duì)作文命題各個(gè)部分仔細(xì)審讀揣摩 ， 準(zhǔn)確 、 全面地理解它們的全部含義 ， 不偏不漏 、 不折不扣地按要求作文 。 “ 符合題意 ” 就是深入思考和反復(fù)推敲作文題目 (包括材料 )， 以求理解其含義 ， 弄清寫作的具體要求 ，確立寫作中心 ， 確定寫作范圍和重點(diǎn) ， 確定下筆的角度及感情抒發(fā)的基調(diào) ， 明確寫作方式和方法的過程 。 語(yǔ)文 (一 )材料作文審題 1． 抓住關(guān)鍵句法 ——善于抓住關(guān)鍵詞語(yǔ) 。 一段材料其主旨有時(shí)在文字上有所表現(xiàn) ， 抓住這些詞句往往能事半功倍 。 語(yǔ)文 例 1 野兔是一種十分狡猾的動(dòng)物，缺乏經(jīng)驗(yàn)的獵手很難捕獲到它們。因?yàn)橐巴脧膩聿桓易邲]有自己腳印的路，當(dāng)它從窩中出來覓食時(shí)，它總是小心翼翼的，一有風(fēng)吹草動(dòng)就會(huì)逃之夭夭。獵人就是根據(jù)野兔的這一特性，只要找到野兔在雪地上留下的腳印，然后設(shè)一個(gè)機(jī)關(guān)，第二天早上就可以收獲獵物了。 高三總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版 突出：走熟悉的路也會(huì)摔倒，不能用一成不變的眼光去看待不斷變化的世界， “別摔在熟悉的路上 ”，不要謹(jǐn)小慎微、敢于走新路、敢于創(chuàng)新。 語(yǔ)文 例 2 閱讀下面的文字 ， 根據(jù)要求寫一篇議論文 。 對(duì)于老師的說法 ， 你是怎么想的 ？ 請(qǐng)談一談你的認(rèn)識(shí)或體會(huì) 。 關(guān)鍵句 “我們的人生重要的不是所站的位置 ， 而是所朝的方向 ”。 語(yǔ)文 2．以果溯因法 (因果分析法 )——任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內(nèi)在或外在的原因。 高三總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版 一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕；爪子又被羊毛纏住，無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來。當(dāng)牧羊人的孩子問這是什么鳥時(shí)，牧羊人說： “這是一只忘記自己叫什么的鳥。 語(yǔ)文 【 分析 】 烏鴉為什么抓山羊失敗 ？ 因?yàn)樗活欁陨項(xiàng)l件 (身子太輕 ， 爪子不如老鷹鋒利 )， 盲目模仿老鷹 ， 哪有不失敗之理 ？ 從原因入手 ， 可立意為：盲目模仿別人 ， 就如東施效顰 ， 難免遭致失敗 。 當(dāng)然 ， 也可從小孩稱贊烏鴉 “它也很可愛啊 ！ ”分析原因立意 。 從此處立意 ， 實(shí)際上是忽略了一些事實(shí) ， 如條件 、 盲目等 ， 但更容易寫出新意 。 語(yǔ)文 參考立意： ①烏鴉不從自身實(shí)際出發(fā)，才落得被捉的下場(chǎng)，由此可見，不能刻意模仿他人，一切要從自己的實(shí)際情況出發(fā)。⑨呼吁善待弱者，關(guān)注弱勢(shì)群體的心理與意愿。 高三總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版 事物間的關(guān)系主要有依存關(guān)系 (如學(xué)與問 )、主次關(guān)系 (如奉獻(xiàn)與索取 )、取舍關(guān)系 (如自卑與自強(qiáng) )和條件關(guān)系 (如繼承與創(chuàng)新 )等。 高三總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版 蝸牛一旦有什么危險(xiǎn)，就把頭縮進(jìn)硬殼里，很多天敵拿它無(wú)可奈何。螢火蟲捉蝸牛時(shí)，先用顎在蝸牛身上輕輕敲打，而蝸牛根本不把螢火蟲放在眼里，甚至覺得被敲打幾下如同按摩一樣很舒服。蝸牛在毫無(wú)警覺中被麻痹，直到失去知覺，當(dāng)蝸牛被毒倒后，螢火蟲再注射另一種液體，使蝸牛的肉變成流質(zhì)，然后用管狀的嘴喝掉。 語(yǔ)文 【 分析 】 從蝸牛角度：貪圖安逸享樂必釀成苦果；越是看似不堪一擊的對(duì)手，越是不可掉以輕心。 高三總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版 畫家從生活現(xiàn)象中取材 ， 通過夸張 、 比喻 、 象征等手法 ， 來諷刺 、 批評(píng)或表?yè)P(yáng)某些人和事 。 所謂漫畫作文 ， 就是根據(jù)漫畫的內(nèi)容和命題的要求寫成一篇作文 。 語(yǔ)文 漫畫作文審題要做到： 1． 要仔細(xì)觀察漫畫 ， 弄清畫面的含義 ， 抓住畫面的主體 。 要從畫面中人物的形體 、相貌 、 服飾等 ， 弄清人物的性別 、 年齡 、 身份；從人物的表情 、 動(dòng)作 ，推測(cè)人物的思想面貌 ， 以及他在干什么；還要觀察周圍環(huán)境 ， 弄清事件發(fā)生的時(shí)間 、 地點(diǎn)以及和事件有關(guān)的物品 。 語(yǔ)文 2． 要根據(jù)畫面內(nèi)容 ， 進(jìn)行合理想象 ， 使畫面 “動(dòng) ”起來 ， 從而形成一個(gè)完整的小故事 。 而漫畫作文 ， 則要求借助于圖畫提供的形象 ， 聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理想象 ， 把圖上的人物寫活 ， 把事情的來龍去脈交代清楚 。 總之 ， 要把靜止的畫面 “活動(dòng)化 ”， 要把平面的事物 “立體化 ”。 高三總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版 在寫作時(shí) ， 要按照從整體到部分 ， 由遠(yuǎn)到近等順序 ， 做到言之有序；要抓住重點(diǎn) ， 突出中心；在語(yǔ)言表達(dá)上 ， 既要有連貫的敘述 ， 又要有形象的描寫 ， 達(dá)到生動(dòng) 、 形象地表達(dá)畫面的內(nèi)容 。 這樣 ， 一篇好的漫畫作文就產(chǎn)生了 。 語(yǔ)文 例 這組漫畫的題目是 《 反目 》 ，請(qǐng)根據(jù)漫畫的寓意，以 “反目”為話題寫一篇作文，題目自擬，文體自選， 800字以上。 語(yǔ)文 【 分析 】 這組漫畫共有三幅 ， 組成一組連環(huán)畫：第一幅畫的是兩個(gè)人親密無(wú)間 ， 其中一位把手臂搭在另一位的肩膀上 ， 兩個(gè)人愉快地交談著走向目的地 ——搬磚處；第二幅畫的是其中一位搬了兩塊磚準(zhǔn)備離開 ， 給另一位留下三塊 ， 引起了后者的不滿和抗議 ， 后者正蹲在地上指著多出的一塊磚對(duì)前者喋喋不休；第三幅畫的是兩人砸斷了多出的一塊磚平均分配 ， 每人抱著兩塊半磚滿臉不高興地往回走 ， 神態(tài)同第一幅形成了鮮明的對(duì)比 。 可見漫畫意在借兩個(gè)人搬磚的故事 ， 諷刺那種平常貌似和睦的人在利害沖突面前斤斤計(jì)較 、 重利輕情 、 重利輕義 、 反目為仇的行為 。 語(yǔ)文 其次 ， 要圍繞話題 ， 根據(jù)材料的主旨確定文章的立意 。 高三總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版 高三總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版 例如2023年高考重慶卷作文 “難題 ”， 這里的 “難