學(xué)校管理自我診斷-展示頁(yè)
2025-01-28 00:35本頁(yè)面
【正文】 診斷的基本命題 202303180715 學(xué)校管理診斷的基本思路 202303180715 學(xué)校管理診斷的基本步驟 202303180715 當(dāng)前深入研究的三個(gè)方向 ? 學(xué)校發(fā)展診斷 ? 學(xué)校文化診斷 ? 學(xué)校組織診斷 202303180715 二 、 學(xué)校發(fā)展自我診斷 202303180715 學(xué)校發(fā)展自我診斷的提出 ? WTO與學(xué)校發(fā)展 ? 規(guī)范發(fā)展與特色發(fā)展 ? 城市學(xué)校發(fā)展與農(nóng)村學(xué)校發(fā)展 ? 管理診斷與學(xué)校發(fā)展 ? 校長(zhǎng)的發(fā)展意識(shí)與學(xué)校發(fā)展 202303180715 學(xué)校發(fā)展自我診斷的研究?jī)?nèi)容 （ 一 ） 學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵的研究 學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵的研究 學(xué)校發(fā)展的本土化研究 學(xué)校發(fā)展的階段性和發(fā)展類(lèi)型的研究 學(xué)校發(fā)展目標(biāo)及發(fā)展策略的研究 學(xué)校發(fā)展內(nèi)部機(jī)制的研究 202303180715 （ 二 ） 學(xué)校發(fā)展自我診斷的程序與特點(diǎn)研究 學(xué)校發(fā)展自我診斷的原則 學(xué)校發(fā)展自我診斷工具的研究與制定 學(xué)校發(fā)展自我診斷的程序與方法 學(xué)校發(fā)展自我診斷的特點(diǎn) 202303180715 “理解學(xué)校發(fā)展”的幾個(gè)主要觀(guān)點(diǎn)： 1,學(xué)生發(fā)展需求和教師發(fā)展需求是學(xué)校發(fā)展的根本利益和目標(biāo) 2,學(xué)校優(yōu)勢(shì)是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)和可能 3,學(xué)校管理是重要的生產(chǎn)力 4,學(xué)校發(fā)展是一個(gè)本土發(fā)展的過(guò)程 5,學(xué)校發(fā)展過(guò)程的漸進(jìn)與跨越并存 6,學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展應(yīng)受到更多關(guān)注 —— 豐富“學(xué)校發(fā)展” 202303180715 1，學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展 與學(xué)校發(fā)展 ? “客觀(guān)現(xiàn)實(shí)與主觀(guān)認(rèn)識(shí)的差距” ? 制定學(xué)校發(fā)展計(jì)劃是學(xué)校管理者的事情，也是全體師生的事情 ? 學(xué)生和教師是管理的對(duì)象，也是管理的服務(wù)對(duì)象，更是管理的資源、管理的主體 ? 調(diào)查學(xué)生發(fā)展需要和教師發(fā)展需要，是制定學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的第一步。 202303180715 2，學(xué)校優(yōu)勢(shì) 是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)和可能 ? 消極的“問(wèn)題” ? 積極的“差距” ? 發(fā)展的“優(yōu)勢(shì)” 202303180715 3，學(xué)校管理是重要的生產(chǎn)力 ? 管理是開(kāi)發(fā)，還是一種預(yù)期 ? 管理是理論落實(shí)于實(shí)踐的平臺(tái) ? 管理可以通過(guò)超越個(gè)人的組織發(fā)揮作用 —— 管理是重要的生產(chǎn)力 202303180715 4， 學(xué)校發(fā)展 是一個(gè)本土發(fā)展的過(guò)程 ? 學(xué)校的特殊性是學(xué)校的生命之流 ? 本土資源中孕育著優(yōu)勢(shì)與機(jī)遇 ? 學(xué)校特色應(yīng)該是學(xué)校本土發(fā)展的結(jié)果 ? 課程改革要求學(xué)校本土化 —— 本土化應(yīng)該成為一種自覺(jué)、一種文化 202303180715 本土化思考： ? 學(xué)校本土資源得到充分的尊重和研究了嗎 ？ ? 學(xué)校發(fā)展計(jì)劃是否符合所在地區(qū)經(jīng)濟(jì) 、文化發(fā)展的需要 ？ ? 學(xué)校特色是否與社區(qū)資源優(yōu)勢(shì)相統(tǒng)一 ？ ? 學(xué)校管理思想和方式是否與學(xué)校師生的綜合素質(zhì)以及學(xué)校的條件相適應(yīng) ？ 202303180715 5， 學(xué)校發(fā)展過(guò)程 的漸進(jìn)與跨越并存 ? 學(xué)校發(fā)展的階段不是截然分開(kāi)的 ? 迅速變革與跨越式發(fā)展 ? 跨越式發(fā)展是有條件的 ? 跨越式發(fā)展要特別關(guān)注發(fā)展的過(guò)程 —— 理解跨越式發(fā)展 202303180715 辨證理解“規(guī)范”： ? “規(guī)范”要留有余地 ? “自主”與“特色”會(huì)使“規(guī)范”有吸引力 202303180715 學(xué)校的跨越式發(fā)展意味著： ? 必須重新確立學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和戰(zhàn)略 。 ? 需要在大的教育資源觀(guān)的基礎(chǔ)上重組學(xué)校資源 。 2， 教師是否能在學(xué)校得到最大限度的發(fā)展： 1） 學(xué)校是否了解教師的發(fā)展需要 ， 是否具有了解教師發(fā)展所需要的專(zhuān)門(mén)知識(shí)和工具； 2） 學(xué)校是否為教師發(fā)展提供了足夠的機(jī)會(huì)； 3） 學(xué)校是否采取了有效的鼓勵(lì)教師發(fā)展的激勵(lì)措施 。 202303180715 學(xué)校發(fā)展自我診斷的幾個(gè)基本步驟：
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