【正文】 力 命運(yùn)在自己手中 有人在遙控我們 侵蝕學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力 增強(qiáng)學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力 上海寶山鋼鐵集團(tuán)開展的 “八個(gè)自主” ? 自己提出問題 ? 自己了解現(xiàn)狀 ? 自己分析現(xiàn)狀 ? 自己研究方案 ? 自己制定措施 ? 自己實(shí)施措施 ? 自己了解效果、向上申報(bào) ? 標(biāo)準(zhǔn)化、制度化 ? 寶鋼現(xiàn)有自主管理小組 2700多個(gè)，2023年群眾性自主管理活動(dòng)各級(jí)發(fā)表成果 2412項(xiàng)，共有 30個(gè)小組分別榮獲上海市冶金行業(yè)和國家級(jí)榮譽(yù)。 圣吉（ 1990） 什么是真正的學(xué)習(xí)型組織？ 全體成員全身心投入，并有 持續(xù)增長(zhǎng) 學(xué)習(xí)力 的組織 能讓組織成員體驗(yàn)到工作中 生命意義 的組織 通過學(xué)習(xí)能創(chuàng)造自我，擴(kuò)展 創(chuàng)造未來 能量的組織 學(xué)習(xí)型組織建設(shè)是一場(chǎng)變革 ?思想觀念的變革 ?組織結(jié)構(gòu)的變革 ?管理模式 ?領(lǐng)導(dǎo)角色 ?組織文化的變革 這是一個(gè)從宏觀到微觀的管理理論 ? 國家管理 —— 學(xué)習(xí)型國家（新加坡、瑞典） 學(xué)習(xí)型社會(huì)（歐盟、中國） ? 城市管理 —— 北京、上海、大連、大慶等 50多個(gè) 城市；日本大阪市 ? 企業(yè)管理 ——— 美國微軟、英特爾、 GE等 中國寶鋼、伊利、兗礦等 ? 學(xué)校管理 —— 同濟(jì)大學(xué)、 MIT等 ? 家庭管理 —— 上海、青島、蘇州、常州等開展 創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型家庭”活動(dòng) 特別容易陷入的誤區(qū) ? 學(xué)習(xí)型組織 —— “讀書型”組織 ? ? 學(xué)習(xí)型組織 —— “培訓(xùn)型”組織 ? ? 學(xué)習(xí)與工作“兩張皮” ? ? 創(chuàng)建與管理“兩張皮” ? 結(jié)果： 作秀與應(yīng)付 “虛化”、“泛化”、“模式化” 真正的學(xué)習(xí)型組織的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)： ? 工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化 ? 個(gè)人基礎(chǔ)上的組織學(xué)習(xí) ? 以信息反饋為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí) ? 以反思為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí) ? 以共享為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí) ? 學(xué)后必須有新行為 思想觀念、行為的變化 工作與學(xué)習(xí)不可分離 ? 現(xiàn)代組織是“ 三位一體”的組織 ? 生產(chǎn)（工作）、 科研、 學(xué)習(xí) ? 居安思危 居危思變、居危思進(jìn) ? 你永遠(yuǎn)不能休息， 否則你將永遠(yuǎn)休息！ ?組織學(xué)習(xí)系統(tǒng)＝反饋＋反思＋共享 ?學(xué)習(xí)型組織強(qiáng)調(diào)“學(xué)”后 必須要有新行為 ? 學(xué) +習(xí) ? 學(xué)習(xí) ? Leis Learning ? (腳印、路徑） ? 中文：學(xué) —— 模仿；習(xí) —— 飛翔 Study: I know it（我知道） Learn: I can do it（我會(huì)做） 項(xiàng)目團(tuán)隊(duì) 學(xué) ＋ 習(xí) ＝ 學(xué)習(xí) 知識(shí) 能力 不斷練習(xí) 內(nèi)化 （意識(shí)層 ) （潛意識(shí) ) 持續(xù)學(xué)習(xí) = 精于不斷改進(jìn) “習(xí)”比學(xué)更重要 學(xué)習(xí)型組織具有六大特征： ? 精簡(jiǎn) ? 扁平化 ? 有彈性 ? 不斷自我創(chuàng)造 ? 善于學(xué)習(xí) ? 自主管理 ? 1. 精簡(jiǎn) : ? 組織結(jié)構(gòu)精簡(jiǎn) ? 運(yùn)營流程精簡(jiǎn) ? 例如 —— ? 杰克 它歸根結(jié)底要與行動(dòng)有關(guān)。 把過程放慢 讓思路打開 促觀點(diǎn)碰撞 使學(xué)習(xí)發(fā)生 兩個(gè)范疇的學(xué)習(xí)： ? 教育學(xué)意義上的學(xué)習(xí)： 個(gè)體學(xué)習(xí) 與適變能力，終身學(xué)習(xí) ?管理學(xué)意義上的學(xué)習(xí)： 組織學(xué)習(xí) 與適變能力 ?結(jié)合點(diǎn)： 共同愿景 什么是組織學(xué)習(xí)？ ? 沒有一個(gè)明確的定義，不斷演化 ? 四種理論模型 : ? 行為理論： 對(duì)環(huán)境的反射、適應(yīng)性變化，單環(huán)學(xué)習(xí) (Cyert and March,1963) ? 認(rèn)知理論： 個(gè)體的記憶、思想過程，強(qiáng)調(diào)個(gè)體學(xué)習(xí)，雙環(huán)、三環(huán)學(xué)習(xí) (Argyris and Schon,1978) ? 社會(huì)建構(gòu)理論 ：學(xué)習(xí)者主動(dòng)性、對(duì)話、交流產(chǎn)生新的思想或概念 (March and Olsen,1975 Wenger et al, 1998) ? 哥斯塔學(xué)習(xí)理論： 個(gè)體與環(huán)境間、身心間的互動(dòng)，全方位、系統(tǒng)的、整體的 (Peter Senge, 1990 Nonaka and Takeuchi, 1995) 單環(huán)、雙環(huán)、三環(huán)學(xué)習(xí) （ Ramalingam et al, 2023） 組織學(xué)習(xí)：?jiǎn)?、雙、三環(huán)學(xué)習(xí) ( Britton, 2023) ? 單環(huán)學(xué)習(xí)： 應(yīng)用現(xiàn)有的規(guī)則 /程序處理問題現(xiàn)象， “在箱子內(nèi)”思考 預(yù)期目標(biāo)：更有效的工作方法；改進(jìn)規(guī)則 /程序 ? 雙環(huán)學(xué)習(xí)： 針對(duì)問題，分析其成因， “跳出箱子” 思考 目標(biāo)：更有效的工作方法，新知識(shí)和洞察 力，規(guī)則和程序改進(jìn)，系統(tǒng)和戰(zhàn)略改善 ? 三環(huán)學(xué)習(xí)： 考察核心價(jià)值和形象，重新思考基本目的和原則， “關(guān)于箱子” 的 思考 目標(biāo)：再樹核心價(jià)值和宗旨，形象再定位 組織學(xué)習(xí) ? 旨在利用個(gè)體和集體學(xué)習(xí)過程以持續(xù)地 ? 轉(zhuǎn)變組織行為，使之 朝著不斷滿足其利益相關(guān)者的需求的方向改進(jìn) ? 能夠應(yīng)用知識(shí) ? 總是因地制宜的，基于具體環(huán)境和背景的 ? 學(xué)習(xí)的目的是為了選用能夠?qū)ΠY下藥的知識(shí)來解決問題或應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn) ? 總是需求導(dǎo)向的 瓦特金斯與馬習(xí)克 —— 組織持續(xù)性學(xué)習(xí)模型 工作決策 決策反思 行動(dòng) 行動(dòng)反思 經(jīng)驗(yàn)共享 文字化 21世紀(jì)人類學(xué)習(xí)的四大支柱： ? 學(xué)會(huì)認(rèn)知 ( learn to know ) ? 學(xué)會(huì)做事 ( learn to do ) ? 學(xué)會(huì)與人共處 (learn to live together) ? 學(xué)會(huì)做人 ( learn to be ) —— 《教育 —— 財(cái)富蘊(yùn)藏其中》 聯(lián)合國 21世紀(jì)教育委員會(huì) 組織學(xué)習(xí)的 過程 ： ? 5階段 4 階段 改變行為 3階段 智慧 2階段 知識(shí) 1階段 資訊 數(shù)據(jù) ?發(fā)現(xiàn) 問題 ?研究 問題 ?