兒童行為矯治應(yīng)用-展示頁(yè)
2024-10-15 16:17本頁(yè)面
【正文】 ?一旦目標(biāo)行為按預(yù)期的頻率發(fā)生時(shí) ， 應(yīng)當(dāng)逐步消除可見(jiàn)到增強(qiáng)物 ， 而以社會(huì)性增強(qiáng)物及間歇性強(qiáng)化的方法 ， 繼續(xù)維持 ， 以防止強(qiáng)化物飽厭情況 。 操作步驟 ?首先確認(rèn)目標(biāo)行為： 塑造 哪些 新行為 ?選擇有效增強(qiáng)物 ? 消費(fèi)性增強(qiáng)物 ? 活動(dòng)性增強(qiáng)物 ? 社會(huì)性增強(qiáng)物 ? 擁有性增強(qiáng)物 ?議定矯治方案 操作注意點(diǎn) 關(guān)于目標(biāo) ? 與實(shí)際能力水平相吻合； ? 受損最明顯，單一任務(wù)開(kāi)始； ? 目標(biāo)任務(wù)具體化；能夠被清楚地描述、觀察到 ? 要刻意地發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，進(jìn)行強(qiáng)化，使出現(xiàn)的優(yōu)良行為得以固定維持與發(fā)展； ? 協(xié)商合約，激發(fā)主動(dòng)參與 。 正性強(qiáng)化法 positive reinforcement procedures ?強(qiáng)調(diào)行為的改變依據(jù)行為后果而定 ， 個(gè)體行為如受到 正性反應(yīng) （ 鼓勵(lì) /獲得令人滿意的結(jié)果 ） 就最容易學(xué)習(xí)到并維持；受 負(fù)性反應(yīng) （ 處罰 /令人不悅的結(jié)果 ） 就不容易學(xué)習(xí)并逐漸放棄該行為； ?合理操作這些條件 ， 即時(shí)正性或負(fù)性的反應(yīng)就可控制行為的增減或方向的改變 。 ?松弛反應(yīng)療法簡(jiǎn)便易行 ， 可以自我訓(xùn)練 ，故它是系統(tǒng)脫敏法的一個(gè)重要環(huán)節(jié)； 產(chǎn)生松弛反應(yīng)的四種成份 ?安靜的環(huán)境； ?被動(dòng) 、 舒適的姿勢(shì)； ?心情平靜 ， 肌肉放松； ?精神內(nèi)守 (通過(guò)重復(fù)默念一個(gè)短句來(lái)實(shí)現(xiàn) )。 ?實(shí)驗(yàn)研究證實(shí) ， 松弛反應(yīng)訓(xùn)練能產(chǎn)生如下的生理效應(yīng)：交感神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)降低 ， 耗氧量降低 ， 心率 、 呼吸率減慢 ， 收縮壓下降 ， 腦電波多呈 a波等 。 系統(tǒng)脫敏操作步驟 ?建立焦 慮等級(jí) ?教會(huì)患者與焦慮、恐懼相抗衡的反應(yīng)方式 ? 把松弛反應(yīng)技術(shù)和焦慮事件等級(jí)配對(duì)，形成交互抑制情境 考試焦慮學(xué)生害怕的等級(jí)層次 序列 事 件 Sub 1 考前一周想到考試時(shí) 20 2 考試前一個(gè)晚上想到考試時(shí) 25 3 走在去考場(chǎng)的路上時(shí) 30 4 在考場(chǎng)外等候時(shí) 50 5 進(jìn)入考場(chǎng) 60 6 第一遍看考試卷子時(shí) 70 7 坐在考場(chǎng)中進(jìn)行的考試時(shí) 80 松弛反應(yīng)訓(xùn)練 Relaxation training ?通過(guò)自我調(diào)整訓(xùn)練 ， 由 身體 放松進(jìn)而導(dǎo)致整個(gè) 身心 放松 ， 對(duì)抗由心理應(yīng)激而引起交感神經(jīng)興奮的緊張反應(yīng) ， 從而達(dá)到消除緊張的行為訓(xùn)練技術(shù) 。 ? 有意營(yíng)造舒適 、 愉快情緒 ， 應(yīng)用放松反應(yīng)作抵抗條件用 ， 抑制恐懼反應(yīng) ， 循序漸進(jìn)有系統(tǒng)地將焦慮反應(yīng) ， 由弱到強(qiáng)一個(gè)一個(gè)地予以消除 ， 最后把最強(qiáng)烈的焦慮反應(yīng) (即治療的靶行為 )也予以消除 (即脫敏 )。 ?新環(huán)境 ， 饑餓時(shí)進(jìn)食反應(yīng) +輕度恐懼 ， 控制電擊 ，逐漸使貓消除恐懼反應(yīng) ， 最終回到籠中就食也不再產(chǎn)生恐懼 。 多次重復(fù)后 ， 貓即產(chǎn)生強(qiáng)烈的恐懼反應(yīng) ， 拒絕進(jìn)食 。 ? 操作獎(jiǎng)賞或處罰的條件 ， 就可控制行為的增減或改變其方向 。行為矯治應(yīng)用 董海鵬 兒保門(mén)診中行為矯治的應(yīng)用 ?喂養(yǎng)問(wèn)題 （ 不良進(jìn)食行為 ） ?行為問(wèn)題（退縮、破壞、攻擊） ?語(yǔ)言發(fā)育問(wèn)題 ?學(xué)習(xí)問(wèn)題 ?睡眠問(wèn)題 ?氣質(zhì) 與養(yǎng)育 設(shè)計(jì) 行為矯正 方法 理解 行為治療 原理 實(shí)踐 增強(qiáng)影響力 行為治療原理 ? 人的行為 ， 功能性的 /非功能性的 、 正常的 /病態(tài)的 ， 都經(jīng) 學(xué)習(xí) 而獲得 ， 更改 、 增加或消除 。 ? 學(xué)習(xí)的原則： ? 受獎(jiǎng)賞 、 獲令人滿意結(jié)果的行為 ， 容易學(xué)會(huì)并維持； ? 受處罰 、 獲令人不悅結(jié)果的行為 ， 難學(xué)會(huì)并維持 。 行為治療主要方法 ?系統(tǒng)脫敏法 systematic desensitization ?厭惡療法 Aversive stimulus ?自我指導(dǎo)訓(xùn)練 selfinstruction training ?正性強(qiáng)化法 positive reinforcement procedures ?暴露療法 Flooding Therapy ?認(rèn)知行為矯正 系統(tǒng)脫敏法 systematic desensitization ? “實(shí)驗(yàn)性恐怖癥 ” wolp創(chuàng) 立 ?貓置于籠子里 ， 每當(dāng)食物出現(xiàn)引起貓的進(jìn)食反應(yīng)時(shí) ， 即施以強(qiáng)烈電擊 。 最后發(fā)展到對(duì)籠子和實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的整個(gè)環(huán)境都產(chǎn)生恐懼反應(yīng) 。 交互抑制 Reciprocal inhibition ? 個(gè)體不會(huì)同時(shí)存在 2種相對(duì)性質(zhì)情緒 ， 兩者會(huì)相互作用產(chǎn)生抑制 。 ? 重新建立一種習(xí)慣于接觸有害刺激而不再敏感的正常行為 ， 這就是系統(tǒng)脫敏療法 。 ?學(xué)會(huì)交替收縮或放松骨骼肌群 ， 同時(shí)體驗(yàn)自身肌肉的緊張和松弛的程度以及有意識(shí)地去感受四肢和軀體的松緊 、 輕重和冷暖的程度 ， 從而取得松靜的效果 。 對(duì)抗緊張和焦慮 。 暴露療法 Flooding Therapy， 沖擊療法 I
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