【正文】 青草莓 對(duì)兒童行為的應(yīng)答 原則 ?表?yè)P(yáng) — 如果你希望繼續(xù)看到一種行為 ?忽視 — 如果你不喜歡一種行為，但該行 為不危險(xiǎn)，能忍受 ?懲罰 — 如果你要阻止一種危險(xiǎn)的或不能忍 受的行為 新行為塑造 ?當(dāng)兒童出現(xiàn)所期望的目標(biāo)行為 ， 或者在一種符合要求的良好行為之后 ， 立即強(qiáng)化以增強(qiáng)此行為出現(xiàn)頻率 。 操作步驟 ?首先確認(rèn)目標(biāo)行為： 塑造 哪些 新行為 ?選擇有效增強(qiáng)物 ? 消費(fèi)性增強(qiáng)物 ? 活動(dòng)性增強(qiáng)物 ? 社會(huì)性增強(qiáng)物 ? 擁有性增強(qiáng)物 ?議定矯治方案 操作注意點(diǎn) 關(guān)于目標(biāo) ? 與實(shí)際能力水平相吻合； ? 受損最明顯，單一任務(wù)開(kāi)始； ? 目標(biāo)任務(wù)具體化；能夠被清楚地描述、觀察到 ? 要刻意地發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，進(jìn)行強(qiáng)化，使出現(xiàn)的優(yōu)良行為得以固定維持與發(fā)展； ? 協(xié)商合約，激發(fā)主動(dòng)參與 。 循序漸進(jìn)原則 ?從孩子最感興趣的事著手 ?先矯正容易矯正的個(gè)別行為開(kāi)始，再逐步深入到較難矯正的行為； ?逐步增加需要矯正的行為，但每次增加的內(nèi)容不可太多太復(fù)雜。 選擇增強(qiáng)物的注意點(diǎn) ?一旦目標(biāo)行為按預(yù)期的頻率發(fā)生時(shí) ， 應(yīng)當(dāng)逐步消除可見(jiàn)到增強(qiáng)物 ， 而以社會(huì)性增強(qiáng)物及間歇性強(qiáng)化的方法 ， 繼續(xù)維持 ， 以防止強(qiáng)化物飽厭情況 。 讓表?yè)P(yáng)更有效 ?贊賞encourage ?具體行為過(guò)程 ?描述性的 ?贊美 praise ?針對(duì)人或結(jié)果 ?籠統(tǒng) GGFHHH VS 不良行為也是因接受了 “ 獎(jiǎng)勵(lì) ” 造成 ?無(wú)意中獎(jiǎng)勵(lì)了不良行為，是父母在教養(yǎng)過(guò)程中最常犯的一種錯(cuò)誤。 ?媽媽教會(huì)了孩子哭哭啼啼 關(guān)注 +溫和的訓(xùn)斥 停止哭鬧，孩子以安靜來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)、回報(bào)媽媽的關(guān)注，雙方彼此強(qiáng)化適當(dāng)與不適當(dāng)行為。 任性行為 ?行為如何被強(qiáng)化和不斷升級(jí)？ ABC ?成為慣式反應(yīng)模式：學(xué)會(huì)了通過(guò)制造父母情緒上的痛苦來(lái)迫使他們對(duì)其要求讓步，最后可有相當(dāng)?shù)哪芰縼?lái)控制家人。 忽視不良行為 ?糾正不良行為避免只針對(duì)負(fù)性行為，過(guò)度強(qiáng)調(diào) “ 不打人 ” （批評(píng) 打人 /表?yè)P(yáng) 不打人 ）而關(guān)注重點(diǎn)應(yīng)放在與同伴合作、友好上。 ?給孩子一定的負(fù)性情緒體驗(yàn)（批評(píng)），結(jié)合大量的正性情緒體驗(yàn)，有利于建立適度的情緒體驗(yàn)的敏感性。 應(yīng)用溫和的懲罰 ?自然結(jié)果 ?邏輯結(jié)果 ?暫時(shí)隔離 ?適度的限制，特權(quán)剝奪 暫時(shí)隔離法 ?當(dāng)兒童出現(xiàn)不良行為時(shí)，讓他離開(kāi)他感興趣的環(huán)境（游戲室）或者將陽(yáng)性刺激物暫時(shí)隔離（關(guān)掉電視、停止游戲），不良行為就會(huì)逐漸減少。 厭惡治療 ?基于條件學(xué)習(xí)理論而建立的一種治療方法，當(dāng)兒童出現(xiàn)不良行為時(shí)，給予負(fù)性強(qiáng)化或不愉快刺激（苦味劑、疼痛刺激），兩者多次結(jié)合后，不良行為就會(huì)減少。 嚴(yán)厲的懲罰 問(wèn)題復(fù)雜化 ?只能暫時(shí)鎮(zhèn)壓某種不良行為，沒(méi)有消除這種行為的效果，往往需要不斷實(shí)施； ?逃脫后易產(chǎn)生僥幸心理，行為承擔(dān)能力下降， ?不良行為示范（邀請(qǐng)孩子反抗你、較量）傾向報(bào)復(fù) 自我指導(dǎo)訓(xùn)練 selfinstruction training ? 個(gè)人的行為與情緒受自我教導(dǎo)性語(yǔ)言所控制 ， 將積極信念重復(fù)地對(duì)自己說(shuō)明 ， 使其逐步地融化進(jìn)自己的信念系統(tǒng) ， 成為支配自己的行為規(guī)則 。 ? 兒童把來(lái)自外界的言語(yǔ)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕以u(píng)價(jià)是發(fā)育過(guò)程中的一個(gè)重要階段 ， 自控差的兒童缺乏語(yǔ)言調(diào)節(jié)功能 ， 攻擊性兒童可以被看成沒(méi)有很好地將 “ 外控 ” 轉(zhuǎn)變?yōu)?“ 自控 ” ， 自我指導(dǎo)訓(xùn)練目標(biāo) ?加強(qiáng)內(nèi)部言語(yǔ)的調(diào)節(jié)成分 ， 使其行為在自己的言語(yǔ)控制下 。 ?訓(xùn)練兒童自身內(nèi)部的言語(yǔ)評(píng)價(jià)或自我指導(dǎo) 。 ?鼓勵(lì)兒童適當(dāng)?shù)貜?qiáng)化自己的行為 。 焦慮患者的自我指導(dǎo)訓(xùn)練 ?先解釋癥狀及后果無(wú)危害性 動(dòng)作指令 默默地念加強(qiáng)其對(duì)付焦慮的話 。 ?心跳是焦慮的一個(gè)癥狀 ， 醫(yī)生說(shuō)焦慮反應(yīng)沒(méi)有危害性后果 ， 我相信是這樣的； ?現(xiàn)在坐好 ， 放松自己 ， 開(kāi)始呼吸控制； ?體驗(yàn)癥狀變化后再念 ?我依靠自己對(duì)付了焦慮發(fā)作 ， ?我現(xiàn)在不需要去醫(yī)院 ， 醫(yī)生會(huì)為我的進(jìn)步感到高興 。 生物反饋（ Biofeedback）治療 ?借助于電子儀器 ， 客觀感知身體內(nèi)部正在發(fā)生變化的行為矯治技術(shù) 。 ?通過(guò)生物反饋治療有助于患者調(diào)整和控制自己的心率 、 血壓 、 胃腸蠕動(dòng) 、 肌緊張程度 、 汗腺活動(dòng)和腦電波等身體機(jī)能的活動(dòng)情況 ， 從而改善機(jī)體內(nèi)部各個(gè)器官系統(tǒng)的功能狀態(tài) ， 矯正對(duì)應(yīng)激的不適宜反應(yīng) ， 達(dá)到防治疾病的目的 。 生物反饋 ? 按照傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為 ， 骨骼肌 (隨意肌 )是人能夠隨意控制的 ， 而內(nèi)臟和腺體等平滑肌 (不隨意肌 )則受自主神經(jīng)支配 ， 是不能隨意控制的； ? 米勒 （ 1967年 ） 創(chuàng)立的生物反饋技術(shù)第一次打破了這一傳統(tǒng)觀念 ， 用科學(xué)事實(shí)證明 ， 通過(guò)特殊