【正文】 女的獨立問題是很突出的。就是反過來看，把你的注意力放在你的積極行為和合理的情緒上。所以，我們現(xiàn)在倡導短程的心理治療，這個是積極的心理學。大家都讀過《誰動了我的奶酪》，約翰遜教授在這個書里通過四個小精靈，寫出了這個時代的發(fā)展和變化，你要在這個世界中發(fā)展，你必須不斷地預見變化，追蹤變化，適應變化，不斷變化，享受變化，你才能適應這個社會，對變化的態(tài)度，基本上能夠看出你是否適應這個社會。
現(xiàn)在大家都很重視學術(shù)研究，學生和社會也都重視這個職業(yè)教育，我們現(xiàn)在缺的、也是要求最多、最高的是第三張通行證（事業(yè)性和開拓技能的通行證），我們對它所具有的特點作一個具體化的概括：這個通行證如果擁有的話，你會對變化擁有積極靈活的態(tài)度，對變化的世界態(tài)度持積極的人就具有應變能力和彈性，把變化視為正常而不是問題，這是一個良好的反映。這是有它的含義的，為培養(yǎng)他們提出的“四有”新人，要開放地去做更多的訓練，開放的人是有寬廣的胸懷，實干的人要尊重勞動，腳踏實地地掌握做事的方法。開放的人。
韓國是我們的鄰國，他們提出了21世紀需要“四有”新人：與眾生存的人。是由于明白了個性是創(chuàng)新和發(fā)展的源泉，個性是由氣質(zhì)、能力和性格組成，心理現(xiàn)象包括心理過程和個性兩個方面，進行個性教育講到底是心理素質(zhì)的教育。
但是，這個日本人不是狹隘的，他是在用國際化中的更寬闊的視角去開發(fā)本國的日本人。
美國在90年代初，就對21世紀的勞動者提出了“五種”能力和“三部分”基礎(chǔ)，這個“五種”能力是你在未來社會打拼的基礎(chǔ)要求，人際關(guān)系的溝通，包容能力，接納不同的意見，團隊精神，能夠一起配合，這個是基本的能力；另外 “三部”分基礎(chǔ)是基本技能：讀、寫、聽與說、完成數(shù)學運算、思維技能：創(chuàng)造性地思考、作出決策、解決問題、推理和良好的個性品質(zhì)：責任感、自尊、正直、誠實、有社交能力、自我管理，這個是和心理素質(zhì)相關(guān)的。因為，各個國家現(xiàn)在都互相依存，誰也離不開誰，我們有可能派學生去其他國家的公司工作，所以，有很多的公司都有這樣的一個要求：要善于與不同文化背景的人去溝通和相處，包容能力強。這個問題是很重要的，我們看到一些大公司去招聘的時候，他們非常地看中協(xié)調(diào)和人際交往能力，怎么樣培養(yǎng)我們學生的這些能力？我們的學生，在21世紀要去建功立業(yè)，我們對21世紀人才的要求到底是什么樣的，21世紀的發(fā)展會越來越快，競爭會越來越激烈，對人才的要求，尤其是心理素質(zhì)提出了更高的要求，我們不能說對未來會看得一清二楚，但我們看到21世紀社會的發(fā)展會越來越快，科技發(fā)展日新月異，要求我們培養(yǎng)的人要有很強的適應能力，因為到社會你不會馬上能夠適應，你要到社會上去運用和學習新的知識，這個是終身學習的觀念。下面我們逐個交流一下：一、大學生心理健康教育的重要性、目標、內(nèi)容和大學生心理健康教育的時代背景 為什么要重視大學生的心里健康？首先是心理健康教育，它是德育科學化的教育，他是學生成長的必然要求，我們知道學生的成長是離不開社會環(huán)境的，學生會對社會產(chǎn)生影響，社會也會對學生產(chǎn)生影響，有小環(huán)境和大環(huán)境，小環(huán)境是學生所在的學校（培養(yǎng)目標、傳統(tǒng)和校風、管理），大環(huán)境是社會的背景。
2001年3月教育部《關(guān)于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》2002年5月教育部《普通高校心理健康教育實施綱要》2003年12月教育部辦公廳下發(fā)《關(guān)于進一步加強大學生心理健康教育工作的若干意見》2004年6月教育部召開《全國高校心理健康教育工作會議》2004年10月中共中央國務院發(fā)出《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》 2005年1月12日教育部、衛(wèi)生部、團中央聯(lián)合頒發(fā)文件《關(guān)于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》2001年有教育部文件，02年有綱要，……年年有文件，一方面看到很重視，但我們落實還是不夠的，高校的工作是很繁雜的，有很多的工作要抓，就心理健康教育一項工作最近這幾年能年年發(fā)中央和教育部的文件的情況還是不多的，說明這個重視的程度是前所未有的。但是，教育部的領(lǐng)導一方面覺得很新鮮，一方面還有很多的疑問，所以，教育部一直是觀望的，一直沒有發(fā)話，94年第一次在中央的文件中明確提出了大學生的心理健康教育，要用咨詢談心等方式解決學生成才中的擇業(yè)，交友、健康、情感等一些方面的困擾，當時我們在大工開學術(shù)會討論的時候，大家都說我們什么時候能有政府的支持就好了，當時對大家來講是很困惑的。從體系到工作方法等都提到了，說明這個領(lǐng)域非常地值得關(guān)注，我算了一下，94年到現(xiàn)在，共召開了心理教育三屆年會，大家都說這太苦了，我們從事心理健康探索的人，都覺得很孤單，得不到支持和幫助，那個時候教育部是持觀望態(tài)度的。
中央調(diào)查組下來的目的是為了檢查16號文件的實際落實狀況的，大家知道有不少的配套文件相繼出臺的，里面有很大一段話是關(guān)于心理健康，講這個心理健康的意義、內(nèi)容，態(tài)度要重視，要有計劃，要有隊伍，16號文件涉及了很多的內(nèi)容，有相當一部分講心理教育。就業(yè)指導方面有好多好多的問題，我們今年作了一個調(diào)查，以前我們發(fā)現(xiàn)二年級的學生問題是最多的，今年我們調(diào)查才發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生的困擾是最多的。在會上，袁部長講了很長的話。這說明教育部對這個事情很重視，是為了能夠把我們大學的心理健康教育推上一個新臺階，開創(chuàng)一個新局面，這個委員會由25名專家組成，一部分是來自省市的教委的領(lǐng)導，第二部分是一些大學院校地領(lǐng)導，第三部分是心理學的專家，這樣的三部分人是一個很好的構(gòu)成，因為，專家的理論和想法沒有大家的支持也是無法實現(xiàn)的?，F(xiàn)在社會很關(guān)注學生的心里健康教育，我對一個《內(nèi)參》的記者作了一個兩個多小時的訪談，好多的領(lǐng)導都看了，我很緊張，我的觀點不能說都對，但是，至少是一個觀點。今天上午主要講學生工作和心理健康教育，下午講學生工作與團體輔導，明天上午講心理干預——自殺的問題。 第三，希望我的講座給大家增強信心，帶來希望。所以，給大家一些繼續(xù)學習的動力，這是一個專業(yè)，需要很多技巧和方法。三、兩天的講座想達到三個目的第一，我想，今天、明天這段時間讓把我積累的經(jīng)驗和大家都分享是不可能的，在認識上能夠進一步明確心理健康教育的重要性。二、學生工作怎么定位現(xiàn)在我是這樣定位的，它是專業(yè)的、助人的工作，為什么說是專業(yè)阿的？因為人是非常非常的復雜的，人是有思想的，復雜多樣的，你必須經(jīng)過專業(yè)的訓練，你要知道你的工作對象——學生的成長規(guī)律和他們的需要，你要了解他們的問題及問題產(chǎn)生的原因，你還要掌握一些技巧和方法。在這里和大家來講，覺得有共同語言，我是理工科出身的，到理工來覺得大工和清華是一種兄弟般的友誼，所以，我覺得到這里來是一件非常的榮幸的事?，F(xiàn)在我在清華教育研究所當書記，有一個任務就是要關(guān)心學生的心理，這個是做學生工作的一種習慣和熱愛，我很自然地參加學生的黨支部活動，這個不是我非要去做的事情，學生的工作歸根到底就是要培養(yǎng)人，你作為一個老師，就是要用愛心去育人，我很自然地去關(guān)心學生的成長，我不能說完全地得心應手，但是，可是說已經(jīng)很得心應手了。發(fā)現(xiàn)了作學生的工作一定要作了解學生的心理特點，集中精力做大學生心理工作?！彼裕揖腿プx書了，才發(fā)現(xiàn)這是個學問，對人的一生的發(fā)展有如此清晰的描述，學了這個我就可以幫助學生解決很多的心理問題，當時我們清華沒有心理學課，也沒有心理學的導師。
當年我記得的團委只有兩個女老師?！弊钪匾氖俏也恢缹W生工作原來是非常了不起的專業(yè)，需要理論培訓，這和我學習的機械專業(yè)是完成不同的事情。盡管自己是真正有愛心的，是真誠的，是真心真意要幫助學生的。當時，因為是黨員、學生干部，又長期作學生的管理工作，所以，學校調(diào)我到團委學生會工作的時候，希望我能一直走下去。下面簡單介紹自己成為心理健康教育工作者的經(jīng)歷和我對這一事業(yè)的理解、學生工作的定位及本次講座目的。近幾年我來大連很多次，教育部的會議基本上都是到大連來開，因為大連很美。樊富珉心理健康教育講座記錄前言時間：2005年11月18日——11月19日
地點：大連理工大學圖書館多功能廳內(nèi)容：大學生心理健康教育系列報告
主講人：清華大學博士生導師樊富珉教授
各位老師、各位領(lǐng)導早上好：非常感謝大連理工大學學生處薛徽處長的邀請！很感謝學校黨委和主管姜校長對心理健康教育的重視及給我的新任務！清華和理工大學是非常好的伙伴和同行，我們兩個學校有很多共同的特點，我到大連和大工有很多次了，在90年代初因為學術(shù)交流我來過，1993年舉行的學術(shù)年會是在大工開的，還有日本的學術(shù)代表團參加，當年的條件或者說整個國家的發(fā)展是剛剛起步，從硬件的物質(zhì)條件來講是很艱苦的。但學術(shù)氛圍是非常好的，大家對這個事業(yè)充滿了信心，我曾隨專家組到大工來檢查思想政治專業(yè)辦學情況，后來還有很多學術(shù)交流，王英杰教授是我非常敬佩的老前輩，他給過我很多幫助和指導。但我一直沒有機會再到大工來走走，這次學生處給我提供了這個機會，所以，非常的感謝學校主持的這個報告，給我提供了一個機會，讓我可以和大家一起分享我在研究中的新成果，我覺得非常地親切。一、簡單介紹自己成為心里健康教育工作者的經(jīng)歷和對這一事業(yè)的理解我是一個從學生工作中走出來的戰(zhàn)士，我是清華的老團委，改革開放以后的第一屆團委，我們那一屆的團委干部現(xiàn)在都是已是正局級的干部了，我選擇了心理健康教育這條路，因為正是由于學生工作，讓我遇到了好多前所未有的困擾。但是我做學生工作沒有多久就發(fā)現(xiàn)，僅有熱情是不夠的。但是，“這個話”對所有的人都可以講，卻不能解決實際的問題，只是盲目地在給學生希望，很多的事情不知該怎么辦？當時的學生說我這個人是很有熱情的，他們說因為我這個人熱情，有什么事情愿意和我談，當時覺得很舒服，那時我經(jīng)常會對學生說：“面包會有的，這道坎過去就好了，幾乎對所有的人都是這句話。但是，非常遺憾的是現(xiàn)在很多教職員工還是這個樣子，他們會遇到我以前的同樣的問題，我在想，我們研究一個機械，都有那么多的專業(yè)來研究這個機械，那么，人比機械要復雜的多，人的一生的心理發(fā)展是一個動態(tài)的平衡過程，還有身心的協(xié)調(diào)發(fā)展問題，社會環(huán)境問題等等，那個時候是不懂得這個心理學的，所以，我就覺得要解決自己工作中的困惑，是要學習心理學的。當時賈春旺老師調(diào)出去了，我就和當時的領(lǐng)導講；“我想讀書，我覺得光按照書上講的東西來做，這個是很不夠的，我常常覺得不知道應該怎么做？”在工作中我自己也覺得心理沒有底，領(lǐng)導說；“你可以去，但是，你學完了，還要回到這里工作。等我學完后，又進入了心理學會。我當時就在思想政治專業(yè)做教師，后來，我就申請講心理課，我們希望學生能夠按照社會的主導價值觀來成長，心理學方面有好多好多的課題需要研究，我就開始在思想教育專業(yè)講心理學，一路做來直到今天，我一直沒有脫離過學生工作，我做過很多學生工作，這些給我提供了一個很好的經(jīng)驗，學生工作讓我從各個角度去看問題，給我提供了一個非常好的基礎(chǔ)。
我今天下午會給大家講具體地怎么去操作。我很看中這個兼職的職務，我會經(jīng)常想起我為大工作了什么，多了一份責任。所以，我覺得它是一個專業(yè)的助人的工作。所以，我想我會從各個方面來論證為什么要開展心理健康教育，它的意義到底是什么，通過我的講座，我們能進一步細化對這個工作的認識：第二，做學生工作其實是很不容易的，需要很多方法和技巧?，F(xiàn)在做學生的工作我干的很陶醉，我覺得我付出了，學生會因為我的努力而成長的更好，我希望所有的作學生工作的人，把學生工作看成是一個很有價值的工作，讓大家知道，當我們掌握了理論、技術(shù)和方法的時候，我們的工作會更有價值感和滿足感。學生工作是那么的有魅力，我們可以把它當成事業(yè)，當成我們生命的一部分，一輩子去探索。第一講 全球化時代高校學生工作與心理健康教育2005年已經(jīng)到了年末了，現(xiàn)在學生的自殺問題是很突出的，尤其是名校的，在北京我提出了很多的問題，教育部袁部長對我說，他說看過我好幾篇文章，他說比較贊同。
大家知道9月28號，教育部成立了普通高校心理健康教育專家指導委員會，這個委員會的成立應該講是一個很重要的推進心理健康教育的舉措。領(lǐng)導看問題比較宏觀，他們把問題看的也比較全面，這是一個非常好的組成。第一，貧困生的問題，第二，就業(yè)指導的問題，第三，心理健康的問題，還有為各類學生的服務等等，這些問題是提得很實在。那么，前不久中央辦公廳組織了一個督察組下到各個省市，先從西部開始，了解了很多的省市16號文件發(fā)布以后，搞了這個專題的調(diào)研，所以，心理健康已是目前學生工作的最重要的問題，總之，就是要為領(lǐng)導的決策提供前期的研究，要有依據(jù)，另外要檢查，推動，評估目前的現(xiàn)狀，另外還要做好師資的培訓。之后，又出臺了改進大學生心理健康教育的意見。我學成回國后，向教育部匯報留學的成果，當時在會上的時候，大家坐到一起，都說這個講的很實在，很有用。教育部當時派了一個體委司的部長，而到了21世紀，每一次教育部發(fā)的文件中都加上一個關(guān)于心理教育的文件。 那么，我們現(xiàn)在為什么要重視心理健康的教育工作，到底和學生的工作是一個什么樣的關(guān)系，是等同的還是完全無關(guān)的，還是交叉的。為什么我說學校畢業(yè)生的壓力是很大的，因為從1999年大學擴招以來，學生數(shù)量越來越多，而社會運轉(zhuǎn)是有一定的規(guī)律的，所以這個是和社會的發(fā)展分不開的，我們培養(yǎng)人要有這樣一個視野，我們知道教育有滯后性，我們要培養(yǎng)在世界發(fā)展的舞臺上立足的人，我們就必須知道社會社會需要什么樣的人才，什么樣的人是中堅力量？這就為我們提出了一些新的問題，我們高等教育到底需要培養(yǎng)什么樣的人，需要具備什么樣的能力，我看過一個美國的教育報告，他說中國的大學畢業(yè)生最大的問題，或者說我們將來的比較致命的問題，是人際溝通和交際的能力。另外，競爭經(jīng)激烈是需要有良好的耐挫折能力，怎么樣去提高學生對壓力的調(diào)節(jié)能力和對挫折的承受能力這是很重要的課題?？傊?，這方面的要求會越來越高，實際上，21世紀的競爭，也就是人才心理素質(zhì)的競爭，因此世界各國對人才的培養(yǎng)作出了很多的調(diào)整。日本提出了21世紀要有三個教育目標：培養(yǎng)寬廣的胸懷與非常的創(chuàng)造力；培養(yǎng)自主、自律精神；培養(yǎng)在國際事務中能干的日本人。以前的日本在個性的教育方面有失敗之處的，所以，他們要提出現(xiàn)在的這個個性教育，因為以前的日本是不強調(diào)個性化教育的，但是，現(xiàn)在他們卻強調(diào)這個培養(yǎng)個性化的問題。所以，對心理素質(zhì)也提出了要求。智慧的人。實干的人。
澳大利亞在參加中國召開的教育