教學(xué)反思之一-展示頁
2024-08-19 17:06本頁面
【正文】 依據(jù)長期教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生懷著豐富的求知欲去主動參與到理解教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去。通過探究性教學(xué)學(xué)生不僅僅能夠獲取相應(yīng)的知識，還能夠了解并掌握學(xué)習(xí)方法與培養(yǎng)自身勇于探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。高中歷史探究教學(xué)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上很好的啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)會從多個角度看問題并解決問題。一、探究式教學(xué)模式理論分析在20世紀(jì)50年代初，美國芝加哥大學(xué)的施瓦布教授就在教育現(xiàn)代化運動中提倡探究性學(xué)習(xí)。高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“在高中歷史課程中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化與開放式學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性、參與性，有效培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問題的能力與實事求是的科學(xué)態(tài)度”[1]。我國新課程改革中強調(diào)在學(xué)科教育中開展探究式教學(xué)的重要性，且將其列入歷史課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出：“有效轉(zhuǎn)變學(xué)生死記硬背、機械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)狀態(tài)，倡導(dǎo)學(xué)生通過主動參與、探究、合作獲取新知識，有效提升學(xué)生搜集處理信息、分析解決問題的能力”。本文以此為背景提出“探究式教學(xué)模式在高中歷史課程中的有效運用”這一課題。國內(nèi)外學(xué)者普遍認(rèn)為所謂探究性教學(xué)是指，教師在所教學(xué)的學(xué)科領(lǐng)域中選定相關(guān)課題作為研究主題，在教學(xué)中圍繞該研究課題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生在情境中自主獨立的發(fā)現(xiàn)與解決問題并最終學(xué)習(xí)知識技能與提升自身的探究精神與創(chuàng)新能力。筆者個人認(rèn)為高中歷史探究教學(xué)是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境并以學(xué)生自身認(rèn)知水平為基礎(chǔ)提出有一定挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與合作討論解決問題獲取知識的學(xué)習(xí)方
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